尊重传统与创新教学

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当前，很多中学生认为文言文生涩难读，认为学习文言文没有实用价值，特别是在初三复习时，要赶进度又要顾及每个知识点，学生大呼枯燥、乏味、累。面对这种状况，如何减轻学生对文言文学习的厌恶感；如何使学生较牢实的掌握文言基础知识；如何能培养学生学习文言文的兴趣和主动性，成为我探究的主要课题。

如何才能更好地培养学生学习文言文的兴趣，结合自己的教学体会，我认为应尊重传统教学方式又要有所创新，敢突破传统模式，尊重与创新、突破并不矛盾。只有在尊重的基础上突破，才不会本末倒置，顾此失彼。

一、尊重沿袭传统教学方法，坚持“读”、“查”、“译”、“练”来促学

1、以读促学

“书读百遍，其义自见”。文言文语句一般简短，而且多有音韵美感。所以我在文言文的教学中将“读”摆在一个重要位置，朗读方式有：

自由默读。要让学生自查字典认识生字生词，运用注释自解文句大意，在边默读、边解难字难句中，整体感知课文大概内容。

集体朗读。在学生课前默念通读的基础上大声朗读，这样便于教师发现文言文学习中存在的字词句障碍。以便教师正音、断句。

教师范读或录音范读。结合学生的普遍错误进行正确示范朗读，矫正字音，规范断句，强调感情。

学生仿读。强调准确朗读的重要，也为学生理解文言文内容打好基础。

比赛竞读，创设氛围提高学生背诵热情，在文言文背诵的积累中潜移默化地培养文言文的语言感知能力和阅读理解能力。

2、以查、译促学

课前预习检查。课前先布置学生查字典，利用多媒体课件板书文中重要的字词，语句，点名上黑板完成。因为要求上黑板完成，所以学生课前必须做好充分准备，课前预习的目的达到了，效果自然也比较好。

文言语段翻译。采用小组合作与竞赛的方式，翻译文中重要语段，落实关键词语。若有疑难问题，可以让学生自行解决，若解决不了，则由教师讲解。在合作中学习，在竞赛中提高。

文言词语拓展。主要采用选择题的方式，结合学习过的文言知识，温故知新，强化学生文言知识的系统理解。

以查促学，把检查放在学习中而不是学习后，这种方式不仅能让学生养成课前预习的好习惯，而且增强了他们学习的主动性与积极性，不仅能当堂掌握所学内容，而且对自己的错误印象深刻，也避免了往常“干听”的坏习惯。

3、以练促学

要切实提高学生文言文阅读能力，仅仅依靠教材中屈指可数的课文和课堂是远远不够的，落实好课堂教学，让学生在课堂上领悟文言文学习方法、感受文言文学习趣味的同时给学生引荐一些浅显的文言文课外读物也是增强文言文教学实效的有利举措。课外阅读是课堂教学的延伸、加固和补充，选择一些与课文深浅程度相当的、有注释的文言作品作为课外阅读材料要求学生阅读，并且在关键的地方给以点拨，使学生把课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，并且在运用中巩固、加深、熟练，使精读和博览相结合，文言文的阅读能力就能逐步提高，阅读文言文的能力就能真正形成。

二、突破传统，创新方法，努力提高学生学习文言文的兴趣

文言文的理解总是离不开翻译，这样本来就枯燥机械的知识就变得索然无味，学生自然就厌听、厌读。我针对这个问题，做了以下几个尝试：

1、甲骨今用，深挖词义，化抽象为具体。比如在复习一个“而”字时，学生难以记清“而”作连词的几种关系，我就引入对“而”的词义变化上来解读，“而”的本义有两个，一是男子的胡须，二是鱼的鳍。面部的胡须是连接着皮肉，所以“而”可作为连词；男子的胡须一般是并列对称，起到修饰脸部的作用，所以“而”又可表并列、修饰的关系。另外一个词义是鱼的鳍，鱼要向前游动或转向都在摆动鳍，所以“而”又可以表递进、转折关系。

2、巧编口诀，增强记忆。口诀记忆是运用有节奏、有韵律的顺口溜结合虚词的用法意义进行整合，编成合辙押韵的句子进行记忆。我在教授这虚词时，我首先布置学生收集课本的出现虚词的名句，然后要在课堂讲归类讲解，并且要求学生要记，至少一个虚词的不同用法都要记一两个例句。

3、讲授课文，古文与今事相结合，学以致用。如在讲授完《伤仲永》这篇课文后，我就问学生：现实生活中有没有仲永或仲永之父这些人的存在。学生就纷纷讨论起来，有的学生说到现在电视选秀节目上的很多小神童、小才童，让他们过早在大众选秀节目中展露才华，而且父母也乐于勤于让小神童奔赴各种选秀节目，这样对他们的成长不好，有可能步仲永的后尘。话题一开，学生就乐于发言，有的举例，有的议论分析，有的提反对意见。本来枯燥无味的课堂变成学生主演、老师导演的戏台。