课程设计在成人英语精读课教学中的应用
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【摘 要】精读是英语专业开设的一门必修课程，运用基于工作过程的任务教学法，更注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。笔者在课堂教学实践中突出训练英语表达能力，通过讨论式学习、模仿式写作和评价式研究，使教材中的课文变为讨论、写作、研究的话题和模仿的样本，使英语学习摆脱语言知识积累的传统模式，让学生通过英语课堂教学，不仅提高英语表达能力，同时也提高综合运用知识、分析、解决问题的能力。
【关键词】基于工作过程 任务教学法 精读教学
【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0048-02
英语专业课程实践改革要“以就业为导向”，将教书、育人和学生的实际需求结合起来，从实用英语的课程体系着手进行教学改革。从学生的实际需要出发，编制教学计划、安排教学内容、创新教学方法，开发第二课堂，夯实基础，强调技能，抓实践实训等，提高学生综合应用语言的能力。
一 课程定位与教学目标
精读是英语专业开设的一门必修课程，本课程的开设不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力，为各专业学生就业、创业服务。
在教学目标上，由注重知识获得向注重知识运用转变。结合英语课程教学要求规定，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。课堂教学不再以课文讲解和语言知识为重点，而是突出训练英语表达能力，通过讨论式学习、模仿式写作和评价式研究，使教材中的课文变为讨论、写作、研究的话题和模仿的样本，使英语学习摆脱语言知识积累的传统模式，让学生通过英语课堂教学不仅提高英语表达能力，同时也提高学生综合运用知识来分析问题、解决问题的能力。
二 教学内容
笔者在实践中遵循“实用为主、够用为度”的原则，科学规划各知识模块的教学内容和教学顺序。在原有教材内容基础上进行调整，并在教学过程中修订实训项目（见附表）。
三 教学活动设计与教学方法应用
实践教学活动分为课堂实践活动和课后实践活动。
课堂实践活动贯穿于课堂教学的始终，有效地训练了学
生的英语听说、阅读、翻译、写作等各种技能，培养了学生的英语综合运用能力和综合素质。加强听说能力的培养，以及对应用文献的阅读与模拟套写，“学”与“用”紧密结合，以应用为主导的教学法贯穿始终，充分体现培养实际应用英语的能力的教学方向与目标。注重教会学生如何为满足自身交际需要，来提高交际能力，培养学生自主学习的能力，达到实践目标。它既能开发学生运用语言的潜力，又能激发创造性运用语言的活力。另外，在教学内容选择上侧重增加商贸英语知识。通过展开一系列融入任务性和主题性教学思想的课堂活动，结合多媒体软件和网络资源，充分调动学生自主学习的积极性。在教学中，教师需遵循以目标需求带动学习的原则，注重了目标设计的合理性，明确了教师与学生的角色，真正做到了教师是课堂教学的组织者、引导者和答疑者，学生是学习的主体。
在教学过程中，笔者认真贯彻“学一点、会一点、用一点”，“听、说、读、写、译并重”和“边学边用、学用结合”的原则，进一步克服忽视听说技能训练的弱点，加大了实际听说交际技能的训练，把培养实用口语交际能力作为本课程的重要任务；加强了对应用文阅读写作能力的培养，满足学生毕业后实际的涉外需要。在教学的实施过程中，把第一课堂和第二课堂密切联系起来，探索了一条“以人为本”的灵活多样教学方法，充分调动了学生的学习积极性，突出了学生自主学习能力的培养。主要教学方法如下：
1.基于任务驱动的教学方法
大学体验英语课程知识点众多，如果按照知识体系学习，学生往往不能将所学知识串联起来完成实际交际。为此，我们精心选择了能涵盖课程知识点，且是从日常生活中提炼出的案例，引入到教学中，随着某一主题的逐步深入，学生不仅学到了语言知识，也在不知不觉中完成了语言技能的把握，真正做到学以致用。
2.问题引导式教学方法
为了使学生更好地理解教学内容，每个主题的开始都安排了相应的情境预设，在这些预设中通过实际应对和问题的设计，引导学生获得对新知识的感性认识，对后续学习起到了很好的铺垫作用。
3.讨论式教学方法
为了体现语言的多样性、灵活性，教师在教学中鼓励对于同一情境的不同应答，选择适当内容，采取讨论式教学，集思广益，畅所欲言，使学生真正成为教学的主体。
4.分组合作式教学方法
为确保参与度及每个学生都能参与语言实践，运用此教学方法。对于较大型的交际任务，4～5人分为一组，分工合作，培养学生的团队精神。接受任务后，每组指定一名组长，带领全组学生分析情境要求，进行分工合作完成任务。各组学生进行讲解，全体学生进行测评，最后老师进行点评。
5.网络自主学习指导法
教学大纲、课程标准、电子教材、电子教案、多媒体课件、习题解答、在线测试、课程录像等内容全部上网，通过网络化的教学方式，学生可以在课外自主学习，随时学习。充分利用了网络辅助教学手段。通过这些教学方法的运用，提高了学生学习兴趣和参与程度，得到了良好的教学效果。
6.课外辅导教学
为强化课堂教学内容，我们加强第二课堂教学，利用英语文化节活动组织英语演讲比赛、趣味活动等，这些活动更新了教学理念，是开创英语教学新局面的一个支撑点，又能较好地带动学生学习英语的积极性，促使学生在课外自主学习、运用英语，充分展示了学生的个性和创造性。
课后实践活动根据每单元的话题指导学生利用网络、纸质等资源以及学校和社会资源进行课外调研，并在每单元结束时安排一节课的时间，让学生以小组为单位进行各种形式的汇报调研，通过这种形式，学生学习的积极性得以提高，并学会合作式、探究性学习，提高了自主学习能力和信息素养。第二课堂教学举办专题讲座，观看原版电影，组织各种形式的英语竞赛，开展自由论坛，排演英语短剧等，提高学生的英语综合运用能力。这些丰富多彩的英语课外活动，为学院营造了良好的英语学习氛围，也激发了学生学习英语的自觉性和积极性，同时，也可以提高学生的自主学习能力、整体文化和信息素养。将网络化的学习、网络化的教学，网络化的作业和考试、网络化的学科资源等各模块完整地结合起来，形成了一个有机的整体，为不同层次的学生、不同应用的老师提供了一个实用、高效的网络环境。
四 成绩评定
成绩组成：本课程采用过程考核与结果考核相结合，并注重过程考核，学生成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成，平时成绩占80%，期末成绩占20%。
考核方法：平时成绩的构成包括课堂内考核、课外活动考核等组成，由教师结合学生互评、自评的基础上打分，期末采用终结性测试卷形式，以教师评价为主。
通过上述考核，对学生的团队合作能力、实践技能、文字及口头表达能力、学习态度等进行较全面的评价。
五 结束语
通过一个学期的探索与实践，学生们的学习积极性有所提高，课堂参与意识有所增强，课后互动学习的氛围也更浓厚了。当他们自信地参加模拟英语求职面试时，笔者看到了基于工作过程教学设计体现的成果，今后还将继续探索更加符合学生水平和社会需求的教学实践方法。
附表 实训项目
实训项目（场景设置） 教学内容（课文主题） 实用听说 实用阅
读技巧 实用
写作
在国外上大学注册登记 校园生活 打招呼、注册 目标
阅读 登记表
和名片
向同事咨询如何进入公司的内网；写道歉信 网络学习 讨论室、寻求帮助 进行
预测 道歉信
写明信片给外国客户，描述公司年度晚会的情况 休闲生活 晚会、音乐会 突出
重点 明信片
向外国朋友推销一种在华工作医疗保险 独立工作 销售人员工作、辅导员工作 回顾与
回忆 银行账
户表
向外国同事咨询相关产品内容，在网上下订单 信息资源 分享信息、
网吧 识别
话题 订单表
为外国总裁制定来华视察的日程安排 志愿工作 志愿工作、
担任志愿者 找出中
心思想 日程
安排
写一份讲座通知：外国友人将介绍学习策略 学习策略 咨询外国教师、咨询外国朋友 主要支
撑信息 通知
写一份邀请函：请外国友人参加婚礼 友谊
与爱情 交朋友、
参加婚礼 次要支
撑信息 邀请
参考文献
[1]高安芹、牟伟.以工作过程为导向的高职高专课程改革与实践[J].中国成人教育，2009（18）
[2]丁琦、汪德宏.基于工作过程的高职课程教学模式探讨[J].职教论坛，2010（2）