浅谈高中化学复习策略

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高中化学复习是查漏、补缺、归纳和总结的过程，它通过建立完整的知识框架体系，使学生整体把握化学知识的分布情况，明确重点和难点。另外，高中化学复习是教师增加学生的知识储备，帮助学生升华知识的有效途径。因此，高中化学复习课充满战术和智慧。为了达到复习应有的目的，教师必须明确复习目标，巧妙设计复习过程，在复习过程中不断加入崭新元素，使学生耳目一新，收获颇丰。本文旨在通过实例从两方面探讨高中化学的复习策略。

一、注重实验复习

化学是基于实验的科学，高中化学教材中的每个知识点都与实验息息相关——通过实验概括出来。因此，在复习过程中，教师要强调实验的重要作用。通过化学实验，学生观察到实验现象，由于经历了知识学习的过程，所以有助于加强学生对知识的记忆，使学生对所学知识既有深刻理解，又有全新认识，最终培养学生的动手能力，提高学生的科学素养。

1.重视实验“双基”，奠定创新基础

要想较好地完成化学实验，观察到实验现象，并对实验现象作出合理解释，最终分析和归纳实验结论，离不开对实验“双基”（化学实验基本常识和化学实验基本操作）的理解和掌握。因此，在高中化学复习中，要让学生独立自主地完成实验任务，就必须要求学生正确理解和有序贮存实验“双基”，以构建合理的知识结构，保证使用时的正确提取。

2.“整合”简单实验，树立创新意识

高中化学实验复习中的“整合”就是通过对实验的整理，将原本掌握的知识进行结构重组，以寻找不同简单实验之间的交叉点和结合点，使知识达到融会贯通，从而有效训练学生思维的创新性。“整合”简单实验的方法主要有“横向串联”和“纵向延伸”两种。“横向串联”，即以一些常见的实验物质为载体和线索，从而带动化学中与该物质有关的简单实验的复习。“横向串联”能使知识系统化、条理化和层次化，最终形成知识网络。“纵向延伸”即将已知化学原理或方法纵向延伸到知识或情境中以解决新问题，获得新知识。“纵向延伸”能不断拓展学生的思维能力，丰富学生的知识储备，增强学生举一反三的能力，培养学生的逆向思维能力，最终提高学生的学习效率。

3.拓展课本实验，培养创新能力

当然，熟悉和掌握教材中的实验远远不够。因为有关化学实验的题目往往“源于教材，高于教材”，所以在复习过程中，教师必须注重挖掘和拓展教材实验，使教材实验更具探索性、综合性，以培养学生的创新能力。

二、“精”“准”“读”“整”“质”“解”

在高中化学复习中，“精”“准”“读”“整”“质”“解”缺一不可。

1.注重“精”与“准”

在高中化学复习中，做化学练习题，应注重“精”与“准”。“精”即“少而质量高”，“准”即“不搞题海战术”，旨在更好地把握复习方向，增强复习的目的性、针对性和有效性。因此，教师不要在同类题目上花太多时间，而要提高复习效率，既要避免重复出题，又要尽量剔除学生已掌握的题目。这样，不仅能提高学生的学习效率，更能避免由于习题量过大而给学生带来的厌烦心理。

在高中化学复习中，教师要明确复习内容的特点和要求，明确重点和难点。例如，对化学反应中的能量变化、热化学方程式，重要的氧化剂、还原剂、臭氧、过氧化氢，常见的生活环境污染和防治、原料与能源的合理利用、无机非金属材料及化学实验方案的设计等重点和难点内容，应适当增加习题的练习量。对于不作为重点的内容，比如，对电离度、二烯烃、卤化氢和二氧化硫的实验室制法等内容，只要了解相关内容即可。这样，复习就可做到详略得到、重点突出，最终增强复习的有效性。另外，教师应注重培养学生运用书本知识解决实际问题的能力。只有注重书本知识的实际运用，才能培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，最终提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。

2.把握“读”与“整”

在高中化学复习中，针对知识点，应注重“读”与“整”。“读”即“解读与分析”，“整”即“整合”，也就是解读和分析知识点，并将其整合，构建知识框架结构。在这一过程中，既要注意章节内知识点之间的联系，又要注意章节之间的联系，力求在纵横比较中，不断完善知识结构，形成有机的知识体系。例如，对于“电离、电解质、强电解质、弱电解质和离子反应的概念，离子反应发生的条件以及离子反应方程式”的知识点，教师可引导学生建立这样的知识框架结构（如图1所示），使学生一目了然。

根据图1，学生既能扩充知识，又能明确概念之间的区别与联系，并列举相应的实例和特例，达到深刻理解所学知识的目的。总之，教师要注重培养学生的解读、分析、概括与整合的能力，使学生既能分析知识点的细枝末节，加强记忆，便于运用，又能分门别类地整合知识点，从宏观角度把握知识点。例如，在化学实验中往往要对所产生的物质进行离子鉴定，学生可针对四种常见离子的鉴定方法进行总结和概括（SO42-的检验：先加盐酸，再加BaCl2BaSO4，其为白色沉淀）；Cl-的检验：AgNO3和HNO3AgCl，其为白色沉淀；NH4+的检验：OH-加热NH3湿润的红色石蕊试纸由红色变蓝色；Fe3+的检验：KSCN产生血红色的液体，不是沉淀）。总之，加强对知识点的解读与整合可有效提高学生的学习效率，起到“四两拨千金”的效果。

3.追求“质”与“解”

在高中化学复习中，教师应追求“质”与“解”。“质”即“质量”，解即“讲解”，也就是在充分考虑学生可接受程度和实际能力、水平的基础上，保证习题质量，较好地把握习题难度、知识容量和思维容量，并着重为学生讲解重点和难点问题，具体包括四点。其一，习题应以中档难度的题目为主，注意紧扣基础，不轻视常见题。其二，大胆放弃偏题、怪题，在中档题目的基础上不断创新，适当增加难度，使学生在做题中受到启发，最终提高学生的思维能力。其三，在做题过程中，教师应根据学生的不同能力、水平因材施教，对题目进行严格刷选，确保题目与不同能力、水平的学生相匹配。其四，教师要让学生提高自身的鉴别能力，要求学生对会做的题目简单书写解题过程；针对难度较大的题目，教师要为学生重点讲解。

有效的高中化学复习策略能使学生及时发现学习中遗留下的、难以理解和解决的问题，并通过重点分析，找出问题的原因，获得解决的途径，最终让学生扫清学习的障碍，树立学习的信心。

（作者单位：江苏省南通市如东县双甸高级中学）