英语教学,要注重“资源联系实际”

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伴随着新课改的不断深入和发展，老师和学生们手边的各种教学资源和教辅资料五花八门、层出不穷，这就需要老师对各种教学资源进行调整和取舍。这是非常有必要的，也是时展的产物。如果整合好了，使其与本地、本校的实际相结合，与所教学生的实际相结合，那么就有利于教学质量的提高，否则，教学质量将会大打折扣。

下面，我结合自己的工作，谈谈英语教学资源与当地实际相结合的相关经验和看法。

一、对英语课程教学资源的正确理解

英语新课程标准中提到，英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

从这一定义我们可以看出，英语课程资源主要包括两个方面：

一是所使用的英语教材。

二是独立于英语教材之外的一切有利于英语教学和学习的资源，如录音资料、报刊杂志、网络资源等。

在英语教学中，教师应该结合当地和自己学生的实际整合各种课程资源，使之有效地为英语教学服务。

二、英语教师怎样才能有效整合英语课程资源

1.基于教材，突破教材

英语教材是英语课程资源的核心部分。一般来说，英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、挂图、卡片、录音带、配套读物等。英语教师应以教材为主线，从宏观上把握英语教材，认真分析教材的结构和内容，明确每一个单元或模块的教学目标。在教学实践中，教师应结合本单元或本模块的特点，整合教材和其他各种课程资源。

首先，教师可以根据需要对教材的内部结构进行整合。以人教版初中英语教材为例，每个单元都分为Topic、Functions、Structures、Target Language、Vocabulary、Recycling等部分，英语教师大多按照从Vocabulary到Integrated Skills的顺序来设计教学。但我认为，适当情况下，教师可以对其作些顺序上的调整。以初一下学期Unit 7 《What does he look like？》为例，用一个课时完成Section A后，教师若能先进入Integrated Skills部分，效果会更佳。因为本单元Integrated Skills部分简要概括了怎样简单描述人的外貌，浅显易懂，而这些信息都可以为本单元的Reading部分作铺垫。待阅读课文讲完后，为了进一步加深学生对不同文化的理解，教师可以直接跳过Language Study，进入实际运用的教学。

其次，教师可根据需要将其它课程资源和教材进行整合。目前很多中学都订了一份英文辅导报纸，如英语辅导报、英语周报等。教师在处理教材的时候，完全可以适当增加一些教材外的相关资源。此外，可以大胆地删减教材内一些不符合学生实际情况的材料。这样的话，既省去了繁复缛节，又提高了课堂效率，有可能收到意想不到的效果。

2.基于学生，来源于学生

首先，由于教学的对象是学生，因此所有的课程资源都必须考虑学生的实际情况。教师要充分了解不同年龄阶段学生的性格特征、兴趣爱好等。以人教版初一上Unit 9 《Do you want to go to a movie？》为例，教师在导入的时候并不一定要完全按照教材上的几幅图画来进行，而可以在上这个单元的时候先对学生做一个问卷调查，了解学生最喜欢的电影并对票数进行统计，最后找到排行榜第一的相关电影资料，在课堂上观看或讨论。这样学生注意力必定会非常集中，听课效率高。此外，由于所选电影来自学生的心声，学生能在课堂上畅所欲言，发表自己的观点，整堂课就会更具有交际互动性。

其次，课程资源的开发者不仅仅是教师本身，学生也可以成为课程资源的缔造者和开发者。国家英语课程标准中明确指出：学校应鼓励和支持学生参与课程资源的开发。学生可以以组为单位，制作英语墙报、英文报纸甚至英文杂志等。所有这些来自学生的作品均属于课程资源之列。此外，教师可以了解每位学生的特长，在教学设计中充分发挥这些特长生的作用。例如，一些教师在教学中，由于一般时候都使用的传统教学手段即粉笔和黑板，有时候想展示一张图画并运用到教学中，但苦于自己没有画画天赋，这时便可以提前找那些有画画特长的学生来帮忙，由学生自己开发课程资源。在上课的时候，学生看到自己的作品被运用到英语教学中，一定会感到无比自豪，自信心倍增.

3.英语教学，应与当地实际相结合

在农村，由于受当地的社会和家庭等因素的影响，学生缺少必要的英语学习条件，如语言环境的创设、教辅资料的购买以及网络资源的有效利用，都是农村中学英语教学中会遇到的问题，短时间内不可能从根本上加以解决，因此，要求教师在教学中也要考虑到这些方面的因素，制定和采用切实可行的教学资源，发挥它的最大作用，提高教学质量。

总之，作为中学英语教师，应该走出“一本教材进课堂”的误区，结合当地和学生的实际情况，整合各种可利用的课程资源，真正提高教学效率和教学质量。