如何有效地指导学生进行课外阅读
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课外阅读是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》（2011年版）指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”那么，如何激发学生的阅读热情，有效地指导学生进行课外阅读呢？
一、优化阅读教学，诱发学生阅读兴趣
众所周知，阅读教学是语文的重要内容。而传统的阅读教学，总是按照导入课文――初读感知――细读品味这样的模式来进行。这样的教学模式有其一定的优点，但也容易让教师将讲解代替学生的自主活动，学生易处于被动接受的地位，从而限制了学生的思维，影响了阅读能力的提升。为了激发学生阅读兴趣，我探索摸索出“自读感悟”型阅读教学模式，体现“以教师为主导，以学生为主体”的思路。教学中注重以读为基点，把“读、思、议”紧密结合起来，同时又有机地把作者的思路融为一体，以求达到教与学双方的“期待视野”的融合，真正把学生当成了学习活动的主人，体现了学生的主体性，诱发了学生的阅读动机。
二、开发阅读资源，丰富学生阅读内容
《语文课程标准》（2011年版）在“总体目标与内容”中规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。在“学段目标与内容”又具体指出：第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。课标对学生课外阅读总量有明确而清晰的规定。而当前，阅读材料匮乏已成为影响学生课外阅读的主要因素，在广大的农村学校尤为突出。学生普遍缺少优秀的课外阅读材料和阅读材料的品味较低。《语文课程标准》（2011年版）提倡：教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。为了给学生提供优秀的阅读素材，我选择了包括《三字经》、《弟子规》、唐诗宋词、古今贤文、《论语》、《声韵启蒙》、童话寓言故事以及中外优秀的儿童文学作品等在内的阅读素材。同时，我还将《吕城镇志》中的相关内容，补充到课外阅读材料中。阅读材料遵循“由易到难，循序渐进”的原则呈现，引导学生系统化地进行阅读。学生在广泛系统的课外阅读中，开阔了眼界，增长了知识，提高了语文素养，同时受到了优秀文化的熏陶和影响，为他们的人生积淀了一笔无形的财富。
三、构建课外阅读课的指导模式，提高阅读能力
A.阅读指导课。通过教师激趣，结合语言文字的内容和形式特点提示阅读的门径，采取指导一篇带动几篇及阅读几篇的方法进行。指导学生法用“整体部分整体”的方法进行阅读，从总体入手，迅速捕捉主题，理清文章思路，再按“篇段句篇”的程序训练。
B.阅读欣赏课。对一些文质兼美的文学精品，我先引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方式，并积累优美词语，以培养学生的语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。
C.读写迁移课。“学习语言从模仿开始”。在习作之前，教师根据习作要求，选一两篇在语言表达形式上可供学生模仿借鉴的文章，重在表达方法的指导；有时由教者给出文题，学生自选同类课文进行“自学”，强化对此类表达方法的感悟。
D.好书推荐课。对于故事性强的作品，讲一个有趣的情节；语言优美的作品，朗读一段；知识丰富的作品，讲一些前所未闻的知识；篇幅较长的作品，采用简介全书内容，或运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面的方法，来吸引学生的阅读兴趣。
四、开展阅读活动，体验阅读的愉悦
《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动：创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”中国古代大教育家孔子也曾说过：“知之不如好之，好之不如乐之。”的确，在读书过程中，如果选择合适的内容开展学生喜闻乐见的读书活动，那么学生阅读的积极性将会更浓。为激发学生读书热情，展现阅读成果，我定期举行读书心得交流会、手抄报评比、朗诵、演讲、课本剧表演等活动。这些活动给学生提供了广阔的展示自己读书成果的舞台。孩子们在活动中分享读书收获，体验成功愉悦。俗话说：“读万卷书，行万里路。”我在指导学生课外阅读的同时，还结合学校组织的春游、秋游等社会实践活动，带领孩子走出学校，走进自然。亲近自然的郊游活动，让学生领略了祖国美丽的自然风光；丰富多彩的社会实践，让学生在体验到更多的人生真谛……当学生置身于广阔的社会背景之中，他们因好奇而跃跃欲试，因亲身体验而了解社会，对所读的内容会有更深的感悟。
五、改革评价模式，让自主阅读落到实处
一直以来，我们的语文评价总体上还是遵循着“教材、教参”的老路，过分重视对语文教材内容进行评价，不能对学生的语文素养、语文学习潜力进行全面的考评。而课外阅读，由于只能间接影响学生的语文成绩，不能直接反映在分数中，再加上内容繁杂、标准飘忽和缺少行之有效的评价方式，一直被排除在语文评价之外。这也是课外阅读难以坚持的重要原因。《语文课程标准》（2011年版）明确指出“要重视学生课外阅读的评价。”我在语文评价中进行了小小的尝试：把课外阅读通过加分的形式纳入到学生的期末语文成绩之中，分值为20分。每学期，我指定相关的课外阅读内容，学生利用课余时间自主阅读。期末阶段，我根据阅读内容出一份试卷，题型主要是选择和判断题。学生答对80分，就加20分，逐渐递减。这样一来，课外阅读与语文考试分数直接挂钩，所以学生课外阅读的积极性大为提高，课外阅读的效率也更高了。