高中生物生活化教学策略

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摘要：在高中生物教学中，教师通过利用生活化的教学策略，能够有效的提高教学的效果，激发学生学习的积极性，促进学生学习上更大的进步。因此，本文主要针对于高中生物生活化教学策略进行了具体的分析和研究。

关键词：高中生物；生活化；教学策略

前言

生活化教学策略要求教师根据高中生物这门课程的实际特点，结合学生的实际学习情况以及学习兴趣，利用生活中的典型事例进行有效的教学，这样才能够提高高中生物教学的效率，下面进行具体的分析。

1 开展生活化教学活动

高中生物很多知识都是出自于生活，在进行高中生物教学的过程中，应尽量贴近生活，与现实的生活案例相结合，并且，要根据生活来开展生活化的生物教学活动，不仅可以让学生充分感受到生物的知识，同时能在学知识的过程中体验生活，并正确的认识高中生物知识与实际生活中的联系，不断的将生物知识应用到实际的生活中，使学生不仅在生活中学到生物知识，同时还能将生物知识有效的应用到生活中去，不断的强化学生对生物知识的运用能力[1]。例如，在《光合作用》一课教学中，教师可以将学生都能见到的植物引入课堂，并提出一些思考性的问题，如，人是通过呼吸来摄取氧气维持生存的，那么植物是以怎样的形式来呼吸呢？植物吸收的也是氧气吗？在课余时间学生都能看到植物从小长大，而他们是怎样呼吸可能学生从来没考虑过，但经教师的提及就会对其产生兴趣，毕竟是生活中经常见到的事物。通过生活化的教学活动，可以引导学生积极的去关注生活、探究生活，将生活教学转变成生活化教学，不仅增加了学生的理解能力，同时为学生营造一个良好的学习氛围。

2 构建生活化教学情境

就当今的高中生物教学来说，有很多教师在进行高中生物教学的过程中，经常会按照教材照本宣科的方式来教课，忽略了生物课堂教学与生活之间的联系，更缺乏对教学情境的创建。心理学家认为，学生在学习的过程中极易受到外界环境的影响，教师可以根据学生的心理特征为学生构建一个良好的生物课堂生活化的情境，让学生在这个充满生活气息的生活情境中对高中生物的学习产生兴趣，并产生求知欲望。生物教学不仅是一门学科，同时也是一门与生活息息相关的学科，很多生物原理都是从生活中探索、发现、总结出来的，而教师要对学生开展生活化教学的话，需要熟悉学生的生活背景，并以学生的生活背景作为创建生活化教学课堂情境的主要因素，在生活化教学情境中，学生在潜意识的学习下会不断的掌握高中生物知识，对提高高中生物教学效率有着重大的作用[2]。例如，在《植物对水分吸收和利用》一课的教学中，教师可以将学生生活中的案例作为课堂背景来创造教学情境，在家里炒菜的过程中，将青菜放入锅里不加水、酱油等含水量的东西，加入一些盐之后会发现，锅里面会出来一些水，问学生为什么在没有放水的情况下锅里会出来水呢？在市场上经常看到卖菜的商贩会往青菜上洒水，那么为什么洒水后的青菜会显得特别挺呢？通过一系列与生活息息相关的案例引入到课堂中之后，会直接调动学生的好奇心，引导学生积极主动的去学习知识、去探索知识，这样要比死记硬背的记忆更加深刻[3]。

3 增加一些生活化课外实践作业、活动

高中生物生活化教学不仅局限在课堂上，教师还可以增加一些生活化的课外实践作业、活动等，作业是高中生物教学的重要组成部分，教师在预留课后作业的过程中，可以为学生留下一些思考的空间，让学生通过课外生活实践来完成学习的目的，这样可以使学生养成独立思考的能力[4]。另外，还可以鼓励学生积极开展课外实践活动，对生活中的身边小事进行研究、发现，利用生物知识充分的的认知生活、感受生活，而且，在此过程中也可以增加学生的实践能力，不仅将传统的“要我学”转变成“我要学”的学习观念，而且，还从“学习知识”发展到“运用知识”将两者之间进行有效的结合，引导学生对生活中见到的与生物教学内容相关的实践知识都记录下来，还可以与其他同学共同开展研究工作，促进学生的共同进步，全面提高高中生物教学效果，提高学生的学习效率，使学生掌握更多的生物知识。

结束语

本文主要针对于高中生物生活化教学策略进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在高中生物教学中，教师通过利用相关的生活化教学策略，将学生的生活与生物知识的学习进行有机的结合，能够实现良好的教学效果，促进学生的良好发展。

参考文献：

[1] 张明,李洋洋,何世阳.在高中生物新课程中落实“生活化教学”的矛盾与困惑[J]. 中学生物学. 2012(03)

[2] 周逸红.高中生物“生活化”教学模式的探究――以“蛋白质”的教学为例[J]. 新课程学习(中). 2011(02)

[3] 牟丽红.高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究[J]. 甘肃联合大学学报(自然科学版). 2012(S4)

[4] 邢坤.新课改下高中生物生活化教学策略之我见[J]. 新课程学习(下). 2012(10)