对高三数学试卷讲评课的思考和探索

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇对高三数学试卷讲评课的思考和探索范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

进入高三，学生进入总复习阶段，试卷讲评课作为一种复习阶段的重要课型应用的较多。高三阶段教学时间紧且每次试卷讲评总要让学生有所进步、有所突破，这就对试卷讲评课提出了更高的要求。那么，采用什么样的试卷讲评方式才能取得好的效果呢？笔者简单地谈一谈自己的看法。

一、对试卷讲评课的几点认识

试卷需要讲评，讲什么、怎样讲，这能够反映出一位教师教学方法的优劣，教学技能的高低。

1.讲答案是最省力、最省时的讲法，教师打印出答案，希望学生在课后自我消化。这种方法对于有良好的学习习惯，有较强的自学能力的学生，自然不错。事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于时间少的情况下采用的，其弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此，只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。

2.讲题意、讲思路、讲方法、讲错因比讲答案自然高出一筹，其最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、辨题、解题的技能。要学会解题首先要学审题，而学会审题就是要弄清题意，明白出题者的深层用意或者说要考察的知识点，善于审题，也要善于辨题。因此，要上好试卷讲评课，讲题意、讲思路、讲方法、讲错因是必需的。

3.讲联系、讲创新是讲评课的最高境界，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师脑子里装的不是一道题，而是许多题，从一个知识点，联系到整个知识网，由一道题拓宽为同类的几道题，从而让学生掌握一大类题。创新就是促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。

二、试卷讲评课的几点做法

1.查。在试卷讲评前，教师要做好测试情况的统计与分析，学生要做到自查存在的问题及原因。

试卷讲评课上，教师要对试卷进行认真的分析，明确学生基础知识的薄弱之处，明确教学的基本情况。既然要考试，考完就得评，要评就得评好，在学生的试卷阅完后，要做大量的统计工作，比如选择题，每一小题的错误率是多少，哪些学生的错误较多。再如，对于主观性题目，分别统计出每一小题的得分量，然后再分析学生错误的原因，以便了解学生知识和能力的实际情况及教师在教学中存在的问题。只有在教与学双方彼此了解的前提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。试卷发下去后，要给学生一定的时间订正，自查存在的问题及原因。要求学生做到在教师讲评试卷之前，明确自己出错的原因及涉及的知识点。

2.评。学生自评和教师总评。

学生在教师讲评试卷前通过自评的方法先对试卷进行订正，对于一些简单的问题能在教师讲评之前自己弄懂。教师在讲评试卷时可以对试卷的整体难度和学生的总体考试情况向学生说明，让学生知道自己的掌握情况。教师在试卷讲评要照顾一般，突出重点。

3.讲。试卷讲评要重视方法，发展学生的思维，并且对典型错题进行分析，找到解决问题的办法。

数学解题渗透了不同的思维方法，培养学生思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务，因此方法是关键。讲评的过程，要突出数学方法，寓方法于讲评中，依据题目类型的不同，恰如其分地渗透科学的数学方法。

有些试题有多种解法，应通过讲评予以展示。这并不是简单地罗列解法，而是重在思路的分析和解法的对比，总结不同的特点，从中揭示最简或最佳的解法。

一般说来，知识点错误最多的题目是试卷讲评的重点，要对典型错例进行分析、讲评。有启发性的，要重点讲评。在讲评试卷时，有些题可以“点到即止”，有些则要“仔细分析”。对重、难点知识和能力要求较高的要适当“照顾”；对出错率较高的要“对症下药”。

4.练。试卷讲评要多导精讲。

讲评试卷是在学生已有知识基础上进行的教学活动，教师要用启发性的语言和问题，引导学生展开联想，积极思考，探求创新的解法，以培养学生举一反三的能力。同时针对错题要有意识的再做一些相同类型的题目以达到巩固的目的。

5.思。试卷讲评要引导学生听后反思，扩大讲评的成果。

教师要注意帮助学生做好试卷的自我分析，自我反思。在试卷讲评后，借此让学生反思自己做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。

总之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的归纳与训练。只有这样才可能取得意想不到的效果。