养成良好的课外阅读,努力提高学生作文能力
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俗话说："读书破万卷，下笔如有神"，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。这些话向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好。在平时的作文教学实践中，我们经常发现，很多学生或没有写作素材，或表情达意不够准确、生动，主要原因是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力课外读物有如学生语文课外学习的牛奶和面包。"读书百遍，其义自见""，读书破万卷、下笔如有神"等都说明了只有博览群书、才能思维敏捷。下面就结合实践谈谈自己的做法。
1 重视营造读书氛围
"兴趣是最好的老师"，美国心理学家布鲁纳曾经说过："对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣"。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生阅读的兴趣让学生多读书，读好书。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了"书犹药也，善读则可以医愚。"发动学生收集名言后，并组织学生交流，选择代表性的名言请书法好的学生写出来，张贴在班级墙上，走廊上，形成了一种特色的校园墙体文化让其他学生都能融入到知识的海洋中。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的"书香"氛围和"书林"境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。
2 重视教给读书方法
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。
3 重视读写结合，提高读书效益
"不动笔墨不读书"，苏霍姆林斯基也说过："应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。"为了进一步提高学生课外阅读的效益，让学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，好成语，名言警句，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。
4 重视检查阅读效果
心理学告诉我们："好表现"是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，首先在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。第三，经常组织读书经验介绍。第四，召开读书心得交流会。第五，注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现"百家争鸣"的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性
5 多渠道取得合力，加大课外阅读量，培养阅读兴趣
5. 1 讲明活动意义。
一开学，我们就向实验班的同学们讲了课外阅读的意义，谈了要在班里开展"强化课外阅读"的活动设想，并通过家长信和班里的"语音信箱"向家长谈了我们的活动设想，以形成合力，共同搞好这项活动。
5.2 及时调整举措。
老师不辞辛苦，每周向学生提供打印好的课外阅读推荐材料（低年级提供复印的材料），来增大学生的课外阅读量。材料后有简单的反馈调查表格（各项材料读了几遍，会背否，理解否；自己又读了哪些读物；喜欢否，负担如何；有何建议），我们根据反馈回来的信息，及时调整我们的举措。
（1）调整课外阅读的量。
起先，我们要求学生每周课外阅读"五个一"--一首古诗，一句名言，一个精彩片段，一篇文质兼美的文章，以及一个剧目（声像阅读：电视剧、电影、话剧、动画片皆可）。我们负责推荐前"四个一"。
根据几周下来的反馈信息，了解到现在学生每周课外完成这"五个一"负担相应还是重了一点。并且学生希望增加成语、歇后语。于是，我们将"五个一"改为"四个一"，单周一首古诗，一个成语（或歇后语），一篇文章，一个剧目；双周一句名言，一个精彩片段，一篇文章，一个剧目。
（2）调整选文内容。
一开始，本着提高学生语文素养的宗旨，在选片段和短文时，力求选择文质兼美的名家名篇。可从反馈信息中得知，学生年龄小（特别是四年级学生，大多10岁左右），对文章幽深的意境还不能体会，读起来并无成年人那种赏心悦目的感觉。由于不理解，读起来没有兴趣，背起来就更难了。
5.3 开展各种活动。
儿童求知欲旺盛，可也好动。阅读毕竟是要静下心来读的，如果老师不善于引导，就难以保证下发的阅读材料学生切实予以阅读，切实增大其课外阅读量，特别是难以使大多数学生切实参与。
为了使课外阅读活动成为绝大多数同学参与的活动，我们开展了多种活动。
（1）"沙场点将"：
我们利用早读、午休等时段，给学生阅读的时间，给他们展示的场合。我们做了一个有全体学生名字的幸运大转盘，转盘上面有指针，指针选中了谁谁就是幸运者然后在由那些"幸运者"来展示--朗读、背诵课外阅读材料，讲解、运用成语或歇后语。自此，每天选中的"幸运者"成了大家津津乐道之事。
（2）"星星夺擂"：
"幸运者"展示时，还要赛出当天的"擂主"--朗读得最好，背诵得最熟，讲解得最准确，运用得最有新意的同学。夺得"擂主"为小队加分，还可以用班级"语音信箱"向家长们展示。向"擂主"挑战，成了同学们每天奋斗的目标。
此外，我们还召开了课外阅读朗诵会，请全体同学做评委，评选"朗读冠军"。利用校园广播，请同学们在广播中来锻炼自己的普通话，一举两得……课外阅读活动被一步步推向了高
潮，大家人人争背古诗，个个锻炼朗读，并且想办法帮助本小队课外阅读兴趣不高的同学，使绝大多数同学切实参与了进来。
5.4 大力表彰先进。
学生良好习惯的养成，还要靠老师的不断鼓励。我们充分运用"正强化"原理，及时反馈每周课外阅读情况，表彰先进。每周颁发课外阅读奖，阶段性颁发课外阅读奖品，奖状设计精美，颁奖会隆重、热烈，为获奖者拍照留影，利用广播及时播出颁奖结果。这些手段的运用，都极大地调动了同学们课外阅读的积极性。完成课外阅读作业，成为学生比较喜欢做的事情。部分同学不但认真阅读老师推荐的材料，还自己主动去找阅读材料读；不仅自己读，还推荐给老师，推荐给同学。课外阅读，逐渐成为同学们课外生活的一项重要内容，课外阅读习惯渐渐养成。
总之，在语文教学中，知识点很多，要让学生养成一个良好的阅读习惯，注重孩子习惯养成的培养，才能使学生终身受益。