老年电子琴教学方略

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【摘 要】 本文在分析老年人学习音乐常见问题的基础上，论述了电子琴在老年音乐教学中的优势，重点从教学原则、内容与方法等方面探讨了教学方略，以使老年电子琴教学更贴近老年人的生活与追求。

【关键词】 老年；电子琴教学；优势；方略

一、老年人学习音乐常见的问题

老年人学习音乐，无论从生理、心理还是社会环境上来看，都需要克服一些不利因素，在这些不利因素的影响下会阻碍老年人的学习进步。

1、畏难情绪

对老年人而言，他们的体力、记忆力以及视听能力都会减退，在一些生理机能上也变的老化了，这些因素会干扰到老年人的学习意念。在实际生活中，普遍有人认为老年人的学历能力会很低，甚至根本就学不好，这些消极因素给老年人在心理上会造成畏难情绪，产生对学习积极性不高的现象，从而减少参与学习活动的意愿。

2、焦虑抑郁情绪

对于老年人来说，要达到“学艺养生”的境界，就必须摆正学习心态，明确学习目的，不可浅尝辄止，更不可急功近利。老年人学习电子琴的目的主要是调整心态，保持求知兴趣，延缓大脑的衰老，用艺术来养生。因此老年学员在学琴中要顺其自然，量力而行，着重于过程，从学习中获得乐趣。

3、退休生活的适应问题

老年人退休后不仅仅是生活上产生的转变，还有心理上发生的变化。退休，从一定程度上是老年人与社会产生分离的一个过程。老年人在退休后的角色转变的过程中无法适应时，一部分人会感到忧郁，也有一部分人因为无法适应退休生活带来的大片闲暇时光而感到沮丧。

二、电子琴在老年音乐教学中的优势

电子琴与传统乐器相比，最大不同在于它多变的音色、宽广的音域和恢弘的音响效果，并且它的种种特点与老年人的生理特点相对应，在老年人音乐学习中有着很大的优势。

1、电子琴发声原理有利于老年人控制与掌握

电子琴虽属于键盘类乐器，但其发声原理不同于钢琴、手风琴等键盘类乐器靠机械震荡来发声，它的声音是用“电”产生的，虽然没有振动的弦、簧、管等物件，却有许多特殊的电装置，每个电装置一工作，就会使喇叭发出一定频率的声音。因此电子琴的触键与一般键盘乐器相比所需的指力更轻，而声效相差无几，这对于老年人来说，较轻的指力更易控制和掌握，老年人不必再为如何达到规范的触键方法与手型进行冗长的指法练习而苦恼，同时，这也为老年人长期学习提供了可能。

2、电子琴丰富的音色与节奏提升了老年人的听觉效果

电子琴的音色几乎能够模拟所有乐器与大自然的声响以及各种打击乐器的声响，为我们在音乐创作和音乐表现上提供了自由想象和发挥的空间，在演奏上具有丰富的表演力。老年人通过电子琴学习，对各种音色、节奏相关的内容，包括乐器的发声原理，音色特点，节奏风格及地域性等都得到了解与学习，这也为老年人在电子琴学习中获得综合音乐知识，提供了得天独厚的基础条件。

3、自动和弦功能为老年人演奏带来了便捷

电子琴都设有“单指和弦”、“多指和弦”两种和弦弹奏方法，自动和弦功能丰富了音乐效果，老年人只要花不多的时间在自动功能的辅助下便能得到良好的演奏效果，有助于提升老年人的学习信心与兴趣。

三、老年电子琴教学方略

1、教学原则

考虑到老年群体的生理、心理特征以及电子琴的特点，老年电子琴教学内容的设置必须符合老年人特点与学习目的。

(1)要符合老年人的生理特征，循序渐进，不过分追求技能技巧。老年人的神经系统慢慢老化，生理机能也逐渐退化，他们的反应不如年轻时灵活，感知觉下降，运动的灵敏性与准确度降低，所以我们不能用专业电子琴演奏的标准与要求来衡量他们。那么，老年电子琴教学内容就必须考虑老年人的生理特征，在内容安排上要有连续性，循序渐进；在技能技巧的编排上由浅入深；在教学进度上要视学员的实际学习情况做出适当调整。

(2)要注重提升学员学习的乐趣。电子琴是一种音色丰富与多功能的乐器，那么电子琴教学内容也应该是丰富多彩的，除了电子琴的演奏与各项功能操作外，还可以将相关的音乐知识和乐理知识传授给学员，以提升他们的学习兴趣与求知欲，否则，一味强调技能技巧，枯燥的技能练习容易使学员失去学习的信心与兴趣。

(3)应有助于提升老年人的音乐审美能力。通过电子琴教学，使老年人不仅掌握一门弹奏技巧，更使他们获得欣赏音乐美的能力，能够感知音乐的形态美、意态美和风格美，开拓老年人的音乐视野，培养具有音乐审美分辨能力的老年电子琴演奏者。

2、教学内容

由于老年人理论知识强，操作能力弱，而弹奏技巧并不是老年电子琴教学的终极价值目标，因此，应对老年人的学习内容做适当的调整与简化，以符合其生理特点与实际操作能力。

(1)音乐知识与演奏技能。虽然学员大多是业余音乐爱好者，学习目的不是培养专业的演奏者，但教学内容必须要有一定的系统性与规范性。在音乐学习中除了要求他们掌握正确的五线谱视谱方法外，对于一些基本的、较实用的乐理知识，也应做详细的讲解与分析。在学习进入到一个较成熟的阶段时，教学内容应使学员掌握简单的、以大小调中的自然和弦为主的和弦配置方法，为乐曲编配简单和声，并利用自动和弦伴奏功能与升降调功能进行伴奏。同时，在教学实践中，还应结合实际乐曲，让学员在演奏中边学技能边学乐理知识，将理论与实际演奏相结合。

(2)电子琴的功能操作。功能操作是学习的关键，对于老年学员来说，常用的功能通常包括：音色与节奏功能、自动和弦伴奏功能、节奏的前奏尾声与插入功能、音色库的储存功能、录音功能、变调功能和简单的效果器的操作。功能操作是演奏技能的一部分，随着学员在学习过程中技能技巧的提高，在掌握基本演奏技巧的前提下，在演奏中将许多功能操作等关联知识融入到弹奏中来，可以使弹奏具有创造性，又有所突破。

(3)合作性学习与音乐表演。老年学员除了掌握一般的独奏方法，还要进行重奏和合奏学习，这样，既训练了学员的演奏能力，更使学员在演奏中注重彼此之间的合作，体验乐队的乐趣与整体音乐感。首先学员需掌握各自的声部，了解声部的音色、旋律、音量及在整个乐队中的作用；其次，还要学会与他人合作演奏，熟悉其他声部的构成及旋律等，以更好地与他人进行合作。

3、教学方法

在老年电子琴教学中，教师要针对老年人的学习心理，灵活运用恰当的教学方法，使老年电子琴学习变得丰富而有乐趣。一般来说，老年电子琴的教学方法有：

(1)提示型教学法。提示型教学法是指教师在课堂上通过各种提示活动来教授课程内容，学员接受并消化这些内容的方式。提示型教学法一般有两种：演示法和讲授法。演示法即教师在课堂上通过实际音响、示范、直观教具等方法，让学员获得感性知识，深化学习内容的方法。讲授法是指以简明、生动的口头语言进行教学的一种方法。

演示法大致有以下几种：教师的示范，包括：范奏、乐谱的范唱、演奏技巧的示范、技术动作的分解等；实际音响的聆听，包括：播放唱片、视频、录音、录像、电影等;利用一些学员的录音、录像等资料，给学员以及时的反馈；学员的示范与范唱。

讲授法一般运用在以下几个方面：说明、讲解有关乐理知识；对一些音乐家生平、创作背景进行介绍性的讲解；对音乐作品进行分析与论证；对乐谱进行解读；利用多媒体等教具使学员边看边听边练习。

(2)分层教学法。由于老年个体的差异性而造成的学习能力不同，需要采用分层教学法。分层教学法的基本形式有：

合作法：合作法在电子琴课程合奏教学中可发挥很大的作用。电子琴具有音色丰富的特点，因此合奏成为电子琴教学中必不可少的一项重要内容。学员在合奏中体验乐队的声部感与音乐的整体感，又为教学提供了分层的可能。在合奏中也可以分出难易程度不同的声部，根据学员的不同情况安排其合适的声部。

互帮互助法：学员之间可以发挥主动性，程度较好的与落后的结成对子，互帮互助，无论在课堂上还是课后都可以进行。

交流互动法：交流互动的基本形式有： 课堂中的语言交流。教师通过适当的提问，使学员自行对乐谱进行分析、想象、创造，启发学员的学习欲望，提高学习兴趣。通过交流，老师可以及时发现并纠正学员的错误。课堂中的表演展示。在课堂上老师可安排学员进行表演展示，在展示过程中老师可以利用投影仪、录音笔等多媒体工具对学员的演奏进行指导、点评与比较，使学员得到及时反馈。

温故知新法：温故知新法就是使学员在复习旧知识的过程中学习新知识，这也是老年人在电子琴学习中的一种典型的循序渐进教学法，尤其在讲授乐理知识与介绍新知识时，要极为注意对旧知识进行复习与讲解，而在介绍新知识新内容时，可用先前已学过的内容作为铺垫，用一些带有启示性语言对旧知识进行延伸，引入新内容，或是在欣赏乐曲时，可将先前听过的同类乐曲放在一起进行对比，使学员在旧乐曲中找到新曲子的相似之处与突破点。