让课堂焕发光彩

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【摘要】课堂，作为教师生命的全部，课堂上的每一分钟，我们都有追求高效课堂的愿望，以“高效”为目标，为“高效”而努力。

【关键词】高效探究自主

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）4-0228-01

课堂，作为教师生命的全部，课堂上的每一分钟，我们都有追求高效的愿望，以“高效”为目标，为“高效”而努力。那么如何提高物理课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂, 把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索。

我认为优化每一个教学环节是很关键的，同时也是实现课堂高效的保证。在我的课堂教学中我一般设计如下几个过程：

环节一：创设情境，激发兴趣， 打造高效物理课堂

新课的引入是课堂的入手点，巧妙的引课能有效调动学生的学习兴趣。一堂课的开始，新课引入设计和运用的好，会使学生迅速了解教学意图，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望

例如在学习压力的作用效果时，可以用两块木板作为教具，其中一块木板上钉上一个钉子，在另外一块木板上钉上9 排7 列的同样的钉子，然后再准备两个气球、一块砖。实验时把两个气球分别放在钉子上，并且用砖分别压两个气球，让学生观察实验结果。学生看到这个实验都非常好奇，注意力被牢牢地吸引住。实验结束后，教师可以问学生：“为什么一个气球会爆炸，另一个则不会呢？”学生的求知欲立刻被激发，这时，教师就可以引入压强的知识，促使学生更加认真地学习新知识。

环节二：设置提纲,编写学案，打造高效物理课堂

凡事预则立，不预则破。通过“导读、导听、导思、导做”变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习的效率。教师的指导可以通过导学案来体现，良好的学案能激发学习的兴趣，能指导学生以本课学习的内容为中心，在课前预习和教学过程中提出问题，让课堂教学成为学习创造活动，让学生尝试成功的快乐。

例如在预习《压强》前，教师可预设这样一组问题。

1：捏住笔时，手为什么会感到疼痛？

2：为什么捏笔尖的手感觉更疼一些

3：小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地。

环节三：建立竞争 增强合作 打造高效物理课堂

课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。

小组学习能最大发挥每个学生的参与意识，学生之间通过讨论与交流、探究与辩论解决自己能解决的问题，学生在小组长的带领下，将每一个人在自学中遇到的困难和疑问提出来，让大家共同讨论和解决，已达到共同学习和进步的目的。

如在 “探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的实验中，各小组间开展比赛，讨论总结出自己认为比较理想的结论？这样学生在有趣实验中，借助竞赛形式使课堂思维更活跃。

环节四：展示自我，提高自信。打造高效物理课堂

学生的合作学习之后，教师可以创设不同的情景，鼓励不同层次的学生走上讲台，把所学所感所悟展示出来，可以是一个实验的演示、可以是一个知识的形成过程分析、也可以是一道练习的解答等，让所有学生尝试到成功的喜悦。

教学中，对待优等生，我给予他们很高的期望，说的好我会说：你的看法很独特！而对于那些后进生，我会鼓励他们多举手，如果他们回答对了，我会带头给他们鼓掌，让他知道老师很满意，如果回答错误，也不去批评，而是让他们好好想想，用微笑或眼神去支持。这样同学们能感到自己的进步，每个人都品尝到成功的喜悦，激起他们学习的兴趣，使课堂活起来。

环节五：、当堂检测、当堂巩固、打造高效物理课堂

在学生学习的过程中，教师要尽可能引导学生通过“做一做，议一议，练一练”等多种学习活动方式。让学生体验学习过程，强化学习效果。以活动贯穿课堂，使学生“愿学、乐学”，激发学生学习的兴趣。从而变无效为有效，变低效为高效，真正做到作业的“减负、增质、高效。”使物理课堂教学效果“高效”化。

如在学了压强内容后，教师可设计这样一组练习：①在下列日常生产和生活的实例中，属于减小压强的是(? ) A.喝饮料的吸管一端削成斜口面 B.铁钉的尖端做的细而尖 C.剪刀钝了磨一磨，使刀刃锋利些 D.书包用扁而宽的带子 ②扬帆同学的质量是45kg，他站在地上每只脚与地面的接触面积是150cm，他对地的压强是多大？要使他对地的压强迅速增大一倍，最简单的办法是什么？③自选器材设计实验探究“影响压力作用效果的因素”，简要写出实验方法。

总之，初中物理高效课堂应以较少的时间、精力尽可能取得较好的教学效果，实现课堂效果最大化，使全体学生各方面的素质都得到提高，形成“学生乐学，老师愿教”的良好局面，同时,教师更要加强学习,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,只有这样才能适应教育教学形势。

参考文献：

[1]山东教育，自能高效的探究