高中英语词汇学习之我见

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农村大部分学生由于词汇量较小，而导致了在考试中对文章不理解，从而造成失分。究其原因，是由于学生没有充分重视词汇学习和缺乏必要的能力训练。通过近十四年的英语教学，我认为，要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。

一、激发兴趣。树立信心，明确目标

我们都知道兴趣是最好的老师。学生只有对英语产生兴趣，才会主动积极地去学，而主动积极性对外语学习是极其重要的。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时刻支配自己，提醒自己，并且能不断地进行自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生。使他们相信：只要自己努力去做，是可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，并且最终学好英语。

二、进行词汇学习的策略指导和训练

由于大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词，为了使学生能更好地学好词汇，扩大词汇量，首先必须使学生掌握一定的英语构词法知识。因此，构词法对于学好英语词汇乃至英语这门课程都是至关重要的。其次，我还经常培养学生利用联想法、对比法增强对同类词及拼写相似词汇的，学习效果。比如：学到tomb,我就会让学生对比地记忆comb，bomb；学到tailor，对比记忆sailor等。

三、进行词汇记忆的能力培养

记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题。才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。那么，通过我多年的教学，我认为以下几点很重要。

1　多种方式呈现词汇。加深学生的印象。

由于农村学生没有良好的语言学习环境和氛围，他们的英语交流、英语思维都大受限制。平时所学的词汇很少学以致用，这自然就会导致他们对于词汇的生疏。所以在教学过程中，老师应该尽可能想方设法用多种新奇、甚至反常的方式不断呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。

2　化机械记忆为理解记忆。

理解了的内容，就容易记住。理解地越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。如“pick up”一词有多种意思，在不同的句子中意思不同。所以通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。

3　根据遗忘规律，在有计划地“重现”中，巩回英语词汇。

遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容自然地再次呈现；课后练习中，安排相应的听写、翻译完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

4　突破词汇限制。实现语篇理解。

对于英语学习，仅仅孤立地掌握一些词汇还远远不够，教师必须要求学生突破词汇的限制，使学生能根据上下文来加深对词汇的理解。同时，学生可以利用上下文中的同义词或近义词以及词与词之间的搭配来猜测词义。比如在“Let's synchronize our watch so that we canstart game at the same time.”这句中，syn-chronize这个单词学生肯定不熟悉。但是，假如学生根据上下文，“能同时开始做游戏”，就可以很轻易地判断出这是“核对时间”的意思。

综上所述，要有效地提高高中学生的词汇学习能力，首先必须了解学生的困难，针对学生的实际来设计训练方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的词汇能力就一定能够不断地提高i相应地，学生的英语阅读理解能力必将会上一个新台阶。

作者单位陕西省澄城县寺前中学