做德智体全面发展的教师

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摘要：长期以来，人们对培养学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的提法没有任何异议。但是，要培养德智体全面发展的学生，我们的教师自身是否做到德智体全面发展了呢？为此，要成为德智体全面发展的教师，首先就要从教师的德、教师的智、教师的体三个方面培养提高自己。

关键词：教师 德智体 发展

中国教育应当培养出什么样的人才？在1957年，同志就提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这指出了培养社会主义新型知识分子的方向和目标。党的十六大报告指出：要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务。坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”明确提出了现阶段的教育方针，是在回顾总结我们党和国家教育方针的基础上，以马克思主义教育观为指导，立足于我国的国情，着眼于加强对学生的素质教育，放眼于中国特色社会主义建设的未来，而做出的科学、严谨、全面的表述。它为我国的教育在新的历史时期应当“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“如何培养人”等问题提出了明确的要求。我们的教师要全面理解和贯彻党的这一教育方针，为培养德智体全面发展的学生做出应有的贡献。需要指出的是，长期以来，人们对培养学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的提法没有任何异议。但是，我们是否可以反问：要培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，我们的教师自身是否做到了德智体全面发展呢？又如何培养德智体全面发展的学生，为社会主义现代化建设服务，为人民服务呢？因此，教师要培养德智体全面发展的学生，自身首先就要成为德智体全面发展的教师。如何才能成为德智体全面发展的教师呢？我们的教师不妨从培养德智体全面发展的学生三个方面，培养提高自己的德、智、体。

一、教师“德”的发展

教师的德，即师德，是最重要的。中国现代教师要不断加强师德修养，努力做到为人师表。师德修养，最重要的是要对学生怀着一颗真诚的爱心。教育家叶圣陶先生认为，教师首先要“胸中有学生”，无论遇到什么事情都坚持“学生第一”；教师要对每一个学生平等相待、真心热爱；教师要尊重学生的主体地位，充分了解和信任学生，引导学生自主学习、全面发展。师德修养，关键在于教师日常工作和生活中道德行为的自律。要使学生有一种真实明确的人生观，“自己就不可不先有一种真实明确的人生观”；要帮助学生养成各种良好习惯，“自己就得继续不断地养成这些良好习惯”。只有具备良好师德、高尚品质的教师才能培养出有正确道德观、世界观、人生观的学生。教师要把学生培养成社会主义建设者和接班人，自己就应当首先是一个有正确政治观念和正确人生观、价值观的人，才能把德的因素渗透到学生的学习中、生活中以及社会实践活动的各个方面，以培养学生优良的思想品德。如此，学生才能主动自觉地、创造性地学习；才能主动融入到社会活动中去锻炼自己，实践自己，培养自己，使自己成为一个勤奋、遵纪守法、讲信用、诚实的人；才能成为德智体全面发展的社会竟争人才。作为教师，不但肩负着“授业、解惑”，更重要的是肩负着“传道”者的角色。因此，教师要注重自己的师德修养，做学生的楷模与表率。一个师德高尚的教师，首先应表现在对党的教育事业赤胆忠诚，对工作极端热忱，以校为家，爱生如子，甘为人梯，默默耕耘。其次，应讲奉献，不求索取，把全心全意为学生服务作为自己的天职。再次，身教重于言教。孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。要求学生做到的自己首先就要做到，要求学生不能做的，自己首先坚决不做。作为一名教师应端正自己的思想，纯化自己的师德，从小事做起，从身边做起，从自己做起，率先垂范，时时、处处、事事给学生以楷模作用，只有这样，教育才能达到春风化雨、润物无声的至境。

二、教师“智”的发展

给学生以智育的真正价值，不仅在于提高学生的文化知识和智能水平，还在于开阔视野、陶冶品德、增强信念、热爱生活、提高其理想境界。因而，教育理论家们一致把它视为全面发展教育的核心加以强调。智育既然是向学生传授系统的科学文化知识、技能和发展学生智力、培养学生能力的教育。作为教师在对学生实施教育过程中，就必须不断学习政治理论知识，不断学习专业知识和科普知识，以丰富多彩的知识吸引学生多观察、多思考，积极进取，不断自我完善；就必须要不断提高自身知识传播与探索的双重职业修养。其一，襟怀坦诚，追求真理。要服从真理的标准，不受任何外界压力与物质利益的干扰，准确和正确地传播与探索知识。其二，志存高远，修身养性。按照“由科学而达至修养”的认识，我们的教师所承担的知识传播与探索职责，有一种鲜明的知识“道德向度”，就是要努力成为社会生活中“道德最好的人”。其三，为师自重，客观大度。在课堂讲授中，不要向学生灌输自己的好恶。尽管完全排除自己的好恶是一项难度极大的事情，但基于教师职业的要求，要以最大的可能性保证传授知识的客观性。其四，博学谦逊，诚信为本。在学术交流、传播、探索时，要坚持知性诚实原则，保持对同行的充分信任，以一种开放、积极的心态看待别人和自己的事业，充分相信别人的诚实和才能。总而言之，我们的教师只有具备了知识传播与探索的双重职业修养，才能在教学中把丰富的知识、创新的思维、严谨的科学态度传授给学生，培养出社会需要的创新人才。

三、教师“体”的发展

同志精辟的论述：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。”揭示、阐明了体育与德育、智育的相互重要关系。一个合格的教师，不仅要具有良好的德育素质、智育素质，而且还应具有良好的身体素质和健康的心理素质。面对繁杂而艰巨的教育教学任务，面对复杂多变的社会环境和不同性格特征的学生，教师如果没有强健的身体、充沛的精力和健康的心理素质，是很难胜任教育教学工作，指导带领学生战胜生活、学习中遇到的各种困难而取得满意教学效果的。试想一下，每天面对学生上课的是一位无精打采、面容憔悴、坐在后排的学生都无法听清讲课声音的教师，或者是一位体态臃肿、气喘吁吁、着装邋遢的教师，可以想象，这样精神面貌不佳的教师能提起学生对学习、对生活的热爱吗？回答肯定是否。相反，如果每天面对学生的是一位精神饱满、声音宏亮、普通话说得标准的教师，或者是一位气质稳重、优雅、相貌端正、着装整洁、给人一种轻松自如的教师，其结果不言而喻，这样的教师才能提起学生对生活的憧憬和对学习的勒奋。因此，为了做一个身体健康、受学生欢迎爱戴的教师，我们的教师就应该根据自己的年龄健康状况和锻炼水平，利用可利用的时间，注重学习，掌握一定的体育知识、技术和技能运用于自身锻炼，增强体质，以促进德的发展、智的发展。

我们的教师如果能做到活到老，学习、锻炼到老，真正做到德智体全面发展，那么学生每天看到的是一位品德高尚，能公平、公正对待所有学生的教师，是一位反应敏捷、思维清晰、充满活力的教师，是一位有坚强意志力，能动之以情、晓之以理、以情感人的教师。此时此刻的学生自然而然也能以饱满的精神状态，充满希望地学习着，生活着的。

参考文献：

[1]中国教育报.2012-11-9

[2]杨颖秀.教育管理学.东北师范大学出版社，2008，7