词汇教学的点滴体会

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摘要：本文试图通过导入法，语境法，记忆法，复习法，成语谚语法五个方面的教学形式对词汇教学进行教学演示。要认识到词汇教学不是仅限于强调词义，更要强调运用。同时教师要善于把握适合学生兴趣的教学方式，以达到词汇记忆、学习和运用相结合，从而提高教师的教学质量和学生学习英语的能力。

关键词：词汇教学；教学形式；词汇学习

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0109-02

众所周知，作为语言建筑材料的词汇是十分重要的。学生在掌握了英语基本语音和语法知识后，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。正如语言学家威尔金斯所说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。 事实是，没有语法几乎什么都不能传达。然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”

英语的词汇总量非常大，随着社会的发展，科技的进步，还在不断地在更新扩大。因此，对一个英语学者来说，扩大词汇量是永无止境的。

可是，词汇教学却是英语教学的难点。特别是当我负责区级微型课题“探讨学困生英语词汇识记能力的有效途径”时，我更加体会到词汇教学的难度。因为对于部分学困生而言，如何记住单词是他们的一大问题。那么，该如何进行词汇教学，又该用何种方式让学生更易学会单词词义及背诵呢·这就成了我不断思考的问题。不少老师教授单词的方法是“一读二写三背诵”。即老师带读，学生自读，学生拼写，最后学生背诵词义。事实上，学生是教学的主体，老师要充分调动他们的积极性，发挥他们的能动作用。所以，我觉得应该帮助学生认识到学习词汇的重要性，教他们各种词汇的学习策略，使他们能主动吸收和积累词汇，提高语言运用能力。这就是“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。因而，在课题的实施过程中，为了让学生更快掌握词汇，备课时我总专心思考，竭力寻找较好的词汇掌握法。在此，我把常用的方法归纳如下：

1.导入法

1.1 实物和图片。此种教法特别适合初中学生，因为初中课本的大部分单词可以进行直观教学，使教学更具体，更形象；同时也激发学生的学习兴趣。如教"rainy"时，我会展示相关图片，让学生先看图，后看词，反复跟读，把单词的音、形、义结合起来，接着要求学生看着图片说出单词。然后在黑板上写上"today,yesterday, tommorrow"等词, 要求他们组句，学生大体能够完成"Today is rainy, yesterday was rainy,tomorrow will be rainy."这样的句式。再如教"swim"，我展示了一张游泳池的卡片，接着出现一张女孩的卡片，组成了She is swimming.的句式。接着让学生根据出现的不同图片进行不同的造句。造句历来是学生的一个弱项，因为学生们往往苦于缺乏内容，而卡片是一种提示。从我展示的游泳池卡片，学生就能造出如：Let''s go swimming. I like swimming. There is a swimming pool in their school. She often goes swimming. etc.等丰富多彩的句子，这样的结果既教了新词的运用，也复习了时态。尔后，让学生跟读几遍，让学生们在愉快并充满兴趣的情绪下再次认识词汇，掌握词汇。

1.2 旧词牵出新词。利用单词的拼读和构造有规律可循，把单词归类。如：利用拼读规则：cake…take…make…lake…wake

right…night…light…might…fight

girl…bird…shirt…skirt…first etc.

利用构词法：

happy…happily…happiness…unhappy

classroom, bedroom, sitting-room,reading-room

对于同类题材的单词，我常用brainstorm的方式开展，开拓学生思维，发动集体的力量，把相关的词汇进行了很好的归纳和总结。学生在竞争的氛围中不但有很大的主动性，而且也发挥了各自的作用，避免了一些学困生不会的尴尬局面，也会激发这部分学生的积极参与。如：家庭：family, mother, father, brother, sister, son,daughter etc.

周日：weekend, weekday, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday etc.

1.3 联想和图表法。利用联想和图表方式，引出相关的单词、词组。既开拓了学生的思维，轻松地记忆新单词，也活跃了课堂气氛。不仅如此，学生也回忆了单词并达到巩固的效果。以教授以-f或-fe结尾的可数名词单数变复数为例，在初中课本中基本有九个单词，如thief, wife, himself, leaf, knife, shelf, wolf, half, life, 为了便于记忆，让学生联想成这样的一个顺口溜：

树叶半数自己黄，妻子拿刀做饭忙，架后窜出一只狼，慌得小偷逃命亡。

又如用"word tree"进行"tea"的教学

2.语境法

在语言交际中，语境具有十分重要的作用。语境可以展开词语的具体用法以及他们的搭配，使我们看到词的运用。鉴于此，我把此种方法用于课文教学，也就是说课文中的生词不是在词汇表中传授；而把它放在文章中来进行阅读。通常让学生先阅读整篇课文，了解其大意，尔后通过上下文对生词进行猜测；接着老师才给出正确词义；之后进行阅读和练习。一方面通过猜测词义，阅读课文的反复进行，学生对词汇和课文印象更为深刻，极易记牢。另一方面通过使用简笔画，再次加深学生对词的理解和运用。如教授身体部位单词时，学生在理解完后，我以绘画形式再出现。一边画一边说: "Look,this is face…."，反复描述，引导学生运用生词，达到学习和巩固的效果。尽管现在多媒体设备齐全，但我觉得有时现场的简笔画教学会使学生记忆更深。