精心设计英语作业,有效提高教学效率
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摘 要：为了有效提高课堂效率，应从英语学习的基本方法、学生的能力层次、小组合作、单元写作练习几个方面精心设计英语作业。
关键词：英语作业；基本方法；分层；写作练习
英语作业是课堂教学的补充和延续，是对课堂的“学而时习之”和“温故而知新”，更是学生通往考试的“路径”，是教师传授考试答题方法和技巧的“武器”。在新课标要求下，精简学生课堂作业是“减负增效”的重要表现之一。但是在减少了作业之后，教师就必须采取相应措施保证课堂教学质量，精心设计出含金量高的课堂作业，使学生能举一反三，少做多得。我在作业设计方面进行了以下改进研究。
一、作业设计时渗透英语学习的基本方法
英语学习基本方法应该是“听、说、读、写四项技能平衡发展，语法知识适当了解，强调积累高频率词组与有效模仿”。只要学生掌握了英语学习的基本方法，就会在潜移默化中提高学习能力。作业布置，既关注语言知识的巩固和语言技能的提高，又注重培养学生良好的作业习惯，同时要求作业难度和量适中，减少机械性抄写的作业。如词汇课中的作业，教师不应要求学生只通过死记硬背的方式记忆词汇，可以给所学的单词配上相应的图片；或者根据情境设计一小段话；或者开展“头脑风暴”，比如给出“summer”这个单词，要求学生用这个单词造出不同的句子；或者让学生想出与动物相关的词汇等等。总之，不管书面类课堂作业还是语言类课堂作业，都应该极力避免机械类的操练。教师布置课堂作业的重点不在于多而在于精，还要选取有代表性的、典型的题目，使学生可以举一反三、触类旁通。
二、作业设计时应考虑学生的能力层次
考虑到不同学生群体学习能力的区分度，尽可能采用分层作业。
1.难度上分层作业：难度上分层作业最适合句子翻译。例如翻译此句：他设法把游客及时送到了机场（上海卷2009）。对于翻译能力较好的同学，只提示manage to do 或不提示。对于翻译能力较弱的同学，提示：manage to do，tourists， send...to，in time.
2.数量上分层作业：数量上作业分层较适合背诵短文。基础较好同学背诵全文，基础较薄弱同学背诵1～2段即可。
3.自助餐式作业：综合以上类型，提供“作业超市”，供学生选择，比较适合某一教学单元的周末作业。在教完模块3第一单元Festivals around the world，笔者设计以下分层作业：A.录音作业，朗读课文Festivals and Celebrations；B.编写对话“Qiqiao Festival”；C.写作“Spring Festival”.学生可以在三项作业中自由选择。这样的作业既考虑到共性，又兼顾学生的差异性，使作业成为学生个性发展的园地。
三、作业设计时应考虑小组合作
传统英语作业强调独立自主性，忽视学习的合作探究性。但在新课标体系下，学习应具备合作探究性，作业方面也是如此。
编写英语故事或编排英语节目是体现英语作业独立自主性与合作探究性二合为一的典型方式。对高中生而言，编写英语故事的具体方式应该重点是侧重于课文中故事的续写。比如模块3 Unit One 中 A Sad Love Story 的故事结局是一个有悬念的结局，编者是希望学生能发挥想象力，续写故事结局。我们可以让一个学习小组（四位一组）每人1～2句共同续写此故事。编写英语故事能激发学生写作的冲动，也让学生体会到英语写作的乐趣。
英语小制作可以成为合作式作业的另一种形式。圣诞节来临时，让一个学习小组（四位一组）共同绘制或剪贴圣诞卡，并写上英语祝福语。学生们思索讨论后，在自制的圣诞卡上写下“Beautiful dreams come true.” “Wish you special joy at the holiday.”……图文并茂型作业让学生学以致用的同时，体会到学习的乐趣。
四、作业设计时应突出单元写作练习
读是输入，写是输出，是最终目的。从各省份新题型情况来看，语言输出环节“写作”也是备受重视。我们教师应在教材每单元后可以让学生围绕着同一话题，或某一相似情景，让学生进行仿写、改写、缩写。或者采取另一种作业类型：欣赏英语佳句摘录仿写经典句子。在学生进行阅读练习时，就要求学生用心品味欣赏并摘录英语佳句。在语料库积累到一定程度时，对其中的可模仿性佳句进行仿写，既可巩固该单元的词组，又能锻炼学生的写作能力。
英语课程标准中把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，发展学生自主学习的能力，培养学生终生学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。那么光靠课堂教学肯定是远远不够的。作为辅助教学的重要手段，英语作业这一环节不容忽视。我们教师要精心设计英语作业，有效提高课堂教学效率。
（作者单位 河南省扶沟县高级中学）