扬起自信的风帆 展现自我的风采

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案例展示：

2011年9月1日，我接任初三年（3）班班主任，这个班有45人，是由初二升入初三时重新编班后的一个小集体，很多学生学科基础知识贪乏，或者偏科现象较为突出，对学习目的性不明确，对自己的前途比较迷茫。

我班有一个学生叫王少奇，是单亲家庭。母亲因病早逝，父亲外出务工，自小和爷爷奶奶生活在一起。他性格较内向，说话消极，行动懒洋洋，上课经常睡觉，还经常做小动作，学习成绩很差。有一次，我讲完新课布置练习时，其他同学都埋头写，而他却在那里漫不经心。于是我便大声说：“少奇，你写完了吗？”他听后，瞧我一眼，没有回答。我有些生气，走到他身边，发现他桌子上放着一张纸条，上面记录的是与课堂完全无关连的一些琐事，我看了以后非常生气。

我问：“这是你刚才写的吗？”

他说：“是。”

我非常生气，大声说：“你上课不认真听讲，在下面做小动，写一些与课堂无关的内容，你现在已是初中将要毕业的学生了，难道你不懂事吗？你现在不好好学习，将来走上社会后，遇到挫折，需要用到知识的时候，后悔便来不及了。”但是我发现，他并没有因此而害怕，对我的说教更是置若罔闻，毫无改过之意。

之后，我只好说：“让你家长来一下，我跟你家长谈！”

“我家长不能来！”

“为什么？”

沉默了一会儿他说：“我爸爸到外省打工，不在家。”

“那你妈妈呢？”

“……”又是沉默了一会儿。

这时旁边有同学轻轻地在我耳边说：“老师，少奇同学的母亲，在他很小的时候便去世了。”

此时此刻，我的心情一下子沉重起来，不知如何是好，我很少遇到过这种情景。

“你先坐下看书，下课后到我宿舍再说。”草地做了了断。

课后，我从班级其他同学那里了解到，其实他头脑很聪明，就是不好好学习，对待老师的批评，要么顶撞，要么一副无所谓的样子。

问题的严重性显而易见，我知道他的思想问题存在不健康的一面，需要有人给予正确的引导、疏通。课外活动时间，我把他叫到我宿舍里，心态平和且语重心长地对他说：“少奇，我们相处的时间应该说比较长了，初一、二年我是你的数学老师，现在初三年又是你的班主任，其实我很早就发现你头脑很聪明，往往别人学不会的东西，你反而能学会，从你原来交上来的数学作业，老师便知道这一点。还记得你在初二数学的一次作业本里，我给你写了一句评语是什么吗？”

“还能记得其中一句。”

“是什么呢？”

“天生我才必有用。”

“你看，你天生的素质多好，还记得这么清楚。”听到这，他的脸上有了一些骄傲的笑容，眼睛无意地看了我一下。看到这微小且不经意的动作，我知道事情有了转机，改变他是有希望的。于是我说：“其实每个人的一生中，难免会遇到一些不如意的事情，那些都是难以预想的，也都已经成为过去，我知道你从小就失去了母爱，但那已是不可改变的事实，你应该抛掉过去，快乐积极地面对未来，因为只有立足现在，积极学习，才能为你将来美丽的人生打下夯实的基础，也才能对得起你母亲赋予你的宝贵生命，用你的聪明才智，从现在开始好好的努力学习吧！‘亡羊补牢未为迟’老师相信你会取得好的进步的。”他听完后没有吱声，而是灿烂地笑了。

这次谈话后，在以后的课堂上，我常有意无意地观察他课堂的表现，偶而还叫他来回答一些较为简单的数学问题，给予自信心。在后来的一次数学测验中，我发现他的测验成绩进步已非常迅速。因此我在他的试卷后面批注：“你已用行动告诉老师，相信自己80分并不是那么遥远。”

为了鼓励少奇，增强其自信心，唤醒其自强，我常在课堂上或者班会课上给予旁敲侧击。在学校推选班级文明督导员时，我特意把仅有的三个名额中的一个给他，并在学校组织的大会上给予表扬公布。同时，我还有意识地安排他参加一些班级的集体活动，参与班级的管理等。此举果然有效，少奇整个人的精神状态变了，对自己有了很大自信。

在此后的一星期里，他也却实用自己的行动在感动着每一位老师，及影响着其他同学。班长后来给我写来一封信，信上说：“老师，你是用什么方法，让少奇这么个调皮捣蛋、意志消沉的同学变化如此之大，现在全班学习数他最用功，很多老师都当面表扬他。”

接下来的几天，我设法电话联系了他出门在外打工的父亲，把少奇的事向他讲述，他父亲也非常感动。他说：“少奇从小就失去了母亲，我为了养家糊口，不得不外出打工，把孩子交给他爷爷奶奶看管，缺少管教，对他放任自由，于是，养成了现在这种环习惯。”我向他父亲说：“其实他头脑很聪明，能力也很强，只是缺少正确的引导，你应该多与孩子进行沟通，配合学校做好他的思想工作，在学习上和生活上都加以关注，否则孩子就会被耽误的。”

从这次短暂的通话中，我听出了少奇父亲的诚意。我知道，接下来的工作应该趁热打铁。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的毫无拘束的氛围中。”我深信任何人都不会拒绝别人送来的赞美与欣赏，都渴望来自他人的掌声，这是人的本性，只有把掌声送到孩子的心里，才能让每一个灵魂都闪烁出圣洁的光辉。我知道原来的少奇又回来了。如今他变得爱学习，爱发言，爱劳动，爱生活，乐于助人，在学校组织的期中考试中，成绩已不再是科科亮红灯了，特别是数学考了88分，名列班级前茅。

一分耕耘，一分收获。只要我们对待一些所谓的“差生”都加以关注，都给予真心、真情、真爱，给予他们去“鹰击长空，鱼翔大海”的勇气和自信，让他们看到希望，这比棍棒教育的效果更为有效而显著。

案例评析：

班主任工作是管理和教育为一体的具有双重性质的工作，从一定意义上说,教育即管理，管理即教育。作为班主任，应密切关注学生的发展动向，明察秋毫，究根溯源及时了解学生存在的一些问题。

在本案例中，班主任抓住学生的心理，对待“问题”学生采用刚柔并济的方法，利用旁敲侧击，恰当地运用了“发现闪光点——放大闪光点——引领发挥闪光点——迁移闪光点——体验成功——增强自信”的循序渐进的策略，充分挖掘学生身上的闪光点，给予自信，让学生的抵触心理，逐渐淡去。使师生间心与心的距离拉近，使学生长时间封闭的心灵大门向老师敞开，为班集的教育管理及班风的形成创造了良好的空间。原苏联教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么必须首先从一切方面去了解人。”老师只有全面地了解学生，研究学生，才能有效地评价学生、管理学生和教育学生。

走进学生那片空虚、烦恼、无助、逆反的心灵，揭开学生心中的秘结，是解决问题的关键。在面对与众不同的“问题”学生时，善于观察，发现学生有与众不同的个性心理，了解他与众不同的生活经历，文中班主任敏锐地发现该生那外表下蕴藏着的丰富知识，寻找他身上的“闪光点”，给予表扬和鼓励，终于为他点亮了心灵的那盏灯。在发现问题时，应充分了解情况，采用合理的疏导方法，抓住教育的关键，这也正是班主任工作的智慧所在。

同时，注意到家长也是教育的重要力量，父母是人成长中的第一位老师，家庭是学生成长的第一所学校，父母之爱则是学生发展的最大精神动力。看似简单的教育，却渗透着老师无尽的爱。本案例中班主任老师经过与家长沟通，让学生感受到爱的关怀，让爱重新注入到该同学的心灵深处，且获得了极大的成功。

其实，教育本是一个综合的统一体，社会、学校、家庭等构成了一个完整的教育体系。而班主任老师恰恰是这个统一体的桥梁和纽带，其作用不可忽视。家庭是孩子成长的土壤，家庭环境的好坏也直接影响着孩子的成长，家庭教育的缺失，是造成孩子性格畸形，品德畸形的直接原因。所以每个班主任老师都应为他们创造一种和谐、健康、积极向上的学习氛围，特别是处在新时期的班主任，做好这项工作尤为显得重要。

孔子曾主张“视其所以，观其所由，察其所安”。教育者应多角度、多侧面去观察学生，去发现学生的“闪光点”，了解学生的需要，为学生提供展示才华的机会，用一种欣赏和接纳的心态，关注学生成长过程中的成败得失，适时有效地给予指导和帮助。教育者只有用自己的眼睛、耳朵和心灵积极关注，真诚理解、热情接纳、深切期待他们的学生时，他才具有倾听学生心声和感知学生需求的智慧。