“被兴趣”的兴趣班

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前段时间，女儿很高兴地说，她被老师选中了上花样跳绳和鼓号队的兴趣班。她上的是中国本地学校，在那里兴趣班似乎更多是一个“被选择”的结果，而不是她自己的选择。但不管怎样，能被选中我们都还是很高兴的。

可是高兴没多久，她就被老师点名从跳绳班调走了。不过还好，她成功地留在了鼓号班里。而每次上完鼓号班回来，她都会说，某某同学又被赶走了。后来我才知道，老师先从各个班里找来40个学生加入兴趣班，然后进行筛选，最终只会留下20个。

慢慢地，每个星期该到鼓号班上课的日子，她不再像以前那么高兴了。终于有一天，她叹气说不想再上了。我说反正也是兴趣班，不想上就不上了呗。孩子摇摇头说：既然被老师选了，就必须得上。

本来，我觉得孩子学点鼓号是件好事，毕竟艺多不压身。可渐渐地，这些“兴趣班”背后的逻辑，让我觉得有些不舒服。最近有一次，我听到老师这样说：“（兴趣班）光孩子自己想上也不行，他必须要有能力被培养到去外面拿奖。要不然，老师的工夫也白下了！”

我这才明白，中国所谓的“兴趣班”不是为了培养孩子的兴趣，而是一种“选拔尖子”为学校和老师去外面拿奖的“形象工程”。对于本身经历过激烈竞争的中国家长来说，这话也许很正常，但对于我这样一个土生土长的日本人来说，听来却感到十分震惊。

我在日本的公立小学和中学也参加过很多兴趣班，其最大的原则是学生自愿。

我在小学五六年级的时候，参加了音乐俱乐部，从零水平开始学吉他等乐器。在那里，我深深地感受到音乐老师对于音乐的热爱，并体会到音乐的乐趣。这种爱好到现在还陪伴着我，是我生活的一部分。

上初中以后，我加入了吹奏乐团。这个乐队有一点像现在的中国兴趣班，大家天天苦练，希望能够拿奖。但一年之后，我发现自己不再喜欢它了，于是就退出了乐团，并无任何限制。

从我的经历来看，在日本，学生俱乐部的大门对所有孩子都是平等打开的，并且严格遵守学生自愿的原则，尽量让学生自治。老师所做的，也不是培养能很快拿奖的队伍，而是引导每个学生的兴趣。而俱乐部成败的标志，也并不是能否得奖，而是“人气”。

上兴趣班就是为了“得奖”，这种中国式压力实在是太过沉重了。往大了说，这可能也折射出了整个社会的价值观。中国近年的发展实在是太快，大家很“着急”——着急追求立竿见影的“成果”，着急证明在全社会的赛跑中自己没有落后。

什么时候，中国的兴趣班可以从“得奖班”、“成绩班”的压力中解放出来，转变成真正意义上的孩子们自己的“兴趣班”？