利用电教媒体提高作文教学质量

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中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：

电教媒体技术运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用，可以帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料，反馈练习情况，强化教学目标，最终优化教学效果。

一、运用投影、录像片，提高学生写作兴趣与能力。

学生对事物的观察往往是笼统的、粗略的。表现如下：1、不能掌握事物发展各个阶段的特点，特别容易忽略对重要阶段的细致观察；2、不能察觉事物比较隐蔽的特征；3、容易遗漏重要的环节。因此，教师在提出写作要求后，尽管反复提出、启发、引导，学生还是不知从何处下笔。针对这种情况，教师可运用媒体来创设写作环境，强化学生的情感体验，激发学生的写作欲望。如：写山水游记、状物绘景类作文，可先用投影快速打出作文题目，写作要求及相关的提示性文字。教师按投影字幕依次讲解，既节省时间，又可以加深学生的印象。同时，播放供学生进行观察的写作的自然山水风光录像片，并指导学生逐一观察对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动形象的写作材料，写作文就比较容易。写完初稿，教师重播录像，并打开配乐及解说音响，让学生用自己的作文与片中的解说进行比较，找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足，再进行补充修改，这样写出的作文质量较高。

在作文教学中，适时、恰当地运用投影、录像等电教媒体，再现事物，指导学生定向再观察。教师按自己的教学要求和思路运用定格、重播、慢放，遮盖等各种现代教育技术手段，图像动静结合，从整体认识到细节了解，教给学生观察事物的方法，提高了写作水平。

二、运用多媒体，师生共同评改习作。

评改作文是学生作文训练的重要环节，其目的是指导、帮助学生分析并运用写作材料，不断提高作文质量。好的文章是改出来的。投影信息容量大、出示快，运用投影进行作文讲评修改，效果显著。做法如下：教师从习作中选出反映共性问题的好、中、差作文数篇，复制在投影胶片上，依次出示投影片，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改等等，形式多样。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的语言表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，全体学生受益，符合新课改要求。

运用投影评改作文优点多：一“快”，发现学生作文中具有代表性的典型问题，立即可用投影指正，订正面广，反馈及时，见效快。二“好”，直观性强，教师将批改的过程完整地展示给学生，教给学生修改的一般方法，具有较强的指导作用。将修改前后的作文进行比较，让学生明白修改的重要性，引导学生养成写好作文和讲评后自觉修改的好习惯。同时，教师批阅省时省力，大大减轻教师批改作文的负担，也促进了学生写作能力的提高。

在作文前及评改环节使用投影、录像等媒体，为学生提供了观察写作材料并指导学生进行图文对照，评议，修改。能激发学生更浓的写作兴趣，引导学生交替运用有意注意和无意注意，调动各种感官协同活动，学生分析、运用写作材料的能力就不断增强，作文教学质量就会迅速得到提高。