高中地理课兴趣教学的尝试

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摘 要 在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感。这种方式对培养高中学生学习地理课的兴趣，是很有成效的。

关键词 高中地理；兴趣教学

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。实践证明：学生对于学习活动的兴趣浓厚，注意力就高度集中，其求知欲越强。

在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感。这种方式对培养高中学生学习地理课的兴趣，是很有成效的。

这种方式主要是根据不同的教学内容，采取以下几种教学方法：

1 电教课激发兴趣

课堂教学力求形象直观的电教课青年学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。如，对于宇宙的奥秘，自然奇观，极昼、极夜、昼夜交替、四季交替、日食、月食、地理景观等类型的课可利用电教课。这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，可以起到独特的效果。因为相当多的地理知识本身以景观的形式存在，“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。

2 注重创设“问题情境”的讲述课

教师应充分发挥主导作用，以学生原有知识基础为起点，以学生认知心理为基础，引导学生主动探索研究，获取知识，培养学生的创新意识，在新授课上，教师要善于创设情境，为学生提供探索地理课的丰富素材和信息。教师通过学生身边发生的事情导入，通过地理问题情境的创设，引导学生分析生活中的地理现象，激活了地理课堂，收到了令人满意的效果。

3 设计讨论课

讨论题应预先布置给学生，使他们有足够的时间收集资料，充分思考，以提高课堂讨论的广度、深度和效果。讨论的话题应源于地理课本而不超出课本、延伸课本；内容应具有地理性，既要涵盖所讲的知识和理论，又要符合学生的认识水平，还要有应用性，有讨论、辩论的意义、价值。

如讲"土地资源"时讨论以下问题：平罗县城西移的利弊在哪里？县城的西移对县城经济发展有何影响？西移占用了大量耕地，农民失去耕地出路在哪里？对环境产生什么影响？同学们完全可以放开思路，各抒其见。