初中政治课情境创设策略探讨
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情境创设其实是采用一定的手段营造一种愉悦的、宽松的、民主的氛围激发学生的求知欲望。古人云:“志不强者知不达。”人的求知欲望不强烈，掌握一定的知识是很难实现的，而人的情感体验是在一定的情境中产生的。课堂教学中要精心营造教学情境，让学生在情境中伴随着积极的情感体验去学习、去思考、去探索、去感悟，体验学习的乐趣。
一、创设生活化的情境
我们的教材是一种理论成果，他是一种抽象的成果，作为教师必须把这种理论化的教材文本活化为生动的教学情境，从学生熟悉的日常生活入手，创设情境，引导学生去发现、去分析、去结论，生活是创设情境的源头活水。例如，在教学《珍惜受教育权利，履行受教育义务》这一章节时，可以创设这样的情境：八年级学生小勇家境困难，母亲常年生病，父亲外出打工挣钱。由于该生先天口吃，再加上学习成绩不理想，因此父母决定让其辍学，学校也没过问此事。
请问：小勇还能回到课堂吗？一石激起千层浪，由于材料贴近学习生活实际，所以学生参与讨论的热情高，气氛浓。同学们从义务教育的含义、特征两方面展开，指出家庭、学校、社会、国家在义务教育中各自应承担的义务，以及小勇应怎样珍惜权利和履行义务。情境所产生的效果，不仅是为材料中的小勇同学出谋划策，对一些厌学学生也起到了敲山震虎的作用。
二、创设和谐平等的情境
新课程要求学生与教师在互动、对话中对知识进行创新，只有和谐的师生关系才能形成愉快的教学过程。课堂内师生间交往的主要形式就是言语交往，其中教师提问的言语是传达信息、刺激学生思想的主要工具。既然是一种交流，语言必须亲切、自然、幽默。教师切不可为了让学生集中注意力故意用一种专横的语气，这样容易造成课堂的紧张。亲切、自然、幽默的语言可以缩小教师与学生之间的心理距离，使学生感觉是在与一个朋友交往，从而产生亲切感与参与教学活动的愿望。
三、创设多维的多媒体情境
计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学模式。运用多媒体教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题。
比如在讲《我与父母》这一章节时，在开始的时候就放了阎维文的一首歌《妈妈》，一下子就吸引了学生的注意，除了利用图片以外，我还运用了视频——FLASH《我爱我家》，一下子学生就兴奋起来 了，看着有趣的动画，跟着一起唱了起来，使整堂课达到了高潮。我们还可以利用多媒体的图片、动画、地图、图表等来丰富课堂形式，引起学生的兴趣，提高学习的效率。
四、创设体验式的情境
初中生正处于青春期，他们开始有了自我的意识，希望表现自己，得到别人的肯定，喜欢与别人比较，喜欢追求新鲜刺激的东西。正是基于学生的这种心理，我们在平时的教学中，就可以改变单调的教学方式，在教学设计中多安排些游戏、比赛，让学生在体验中激发积极性。
（一）游戏
在讲《科学的学习方法》时，我让学生做了一个游戏：“看谁装得多？”
[HTK]游戏：在教室里的4张课桌上放上相同的东西：大杯子、较大的鹅卵石、砂石、沙子、海绵和水。老师随机请4位同学参加游戏。
要求：参加游戏的同学把这些东西装在大杯子里。每个人独立完成活动，比比看，谁装得最多！
提问：怎么装，你感到最满意？通过这个实验，你得到了什么启示？
通过这个游戏充分调动了学生的积极性，学生参与的热情非常高，而且也形象地让学生明白了：做任何事都要有计划、有方法，我们的学习也是一样！
（二）比赛
有位教师在讲《快乐的秘诀》时先设计了体验快乐的情境。老师先提供两则笑话，让学生表达心情，然后寻找、探究快乐：写快乐，说快乐。
[HTK]要求：（在音乐的伴奏下）请同学们在纸上写下自己认为懂事以来最快乐的事，然后一分钟演讲——请每个小组派一位代表把觉得最快乐的事以演讲形式告诉全班同学（说得好的给予掌声），并评选最好的演讲选手。一讲到比赛，学生们就来了劲，一个比一个踊跃。
五、创设丰富的探究活动情境
教师创设活动的目的，并不是为了活动而活动，目的在于促使学生在活动中获取知识和能力，体验情感，发展个性品质，提高综合素质。
比如我在上《我与父母》这节课时，为了让学生能自己找到处理与父母冲突的方法，我设计了几个情境：
[HTK]材料一：妈妈很想了解女儿的内心世界，于是偷看小敏的日记本，小敏几天不理睬妈妈。
材料二：妈妈对小莹交朋友很不放心，叮嘱来叮嘱去，小莹显得很不耐烦，说“行了行了，真啰唆！”
材料三：妈妈很着急儿子的学习，叫正在看电视看得起劲的小刚去做作业，小刚很不情愿，动作拖拖拉拉。针对以上情境，设计了如下几个问题：
①你和父母有过类似的情况吗？你当时的心情如何？父母的反映怎样？说一说。
②为什么会出现爱的冲突？
③如果不解决冲突，有什么危害？
④请你谈谈如果你与父母发生了冲突，你是如何解决的？面对我们与父母的冲突，你有什么好的办法来解决？
要求：四人一组，每组派一个代表发言。
这样一来情境效果就比较好，各组学生争先恐后地发言，甚至为了一道题争得面红耳赤。
综上所述。创设的情境与教学内容相适应、与学生实际相接近、与学生心理需求相符合可以更好地吸引学生，诱导学生情感体验，也为我们的课堂教学提供了很好的载体。
（作者单位：江苏省丹阳市云阳学校）