浅议下载现成课件组织数学教学的弊端及对策

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多媒体课件以其运载知识量丰富，形式新颖，省时高效、形象直观等诸多优点，受到老师们的青睐。在实际教学中，由于制作课件需要投入大量的时间和精力，所以有许多教师采用直接下载网上现成的课件组织教学。由于不同教师有不同的教学风格，而课件往往是为第一位教师量身定做的，所以这种不加选择的全盘采用产生了许多弊端，教学效果也很不理想。主要体现在如下几个方面：

一、完不成课件设计的教学内容

教者在下载课件时，往往觉得这个内容也好，那张幻灯片也不错，既想做到大容量，又要面面俱到，盲目加大了学习内容。比如，有一些课件内容，对本节课要达到的教学目标并无多大用处只是可以让课显得更细腻些，这些内容对于那些数学素养好的班级学生来说也许能快速轻易完成，但授课教师忽视了对本班学生的学习基础、认知能力、接受能力、语言表达能力等的学情分析，在处理这些内容时，不得不花费较长时间去解释讲述，从而浪费了许多宝贵时间。

二、图片、视屏、动画效果过多过花哨

为了吸引学生的注意力，追求课堂的艺术性、可观赏性，使用了许多与授课内容关系不太紧密的图片、视屏。在语文教学中，优美的风光、悠扬的音乐，确能帮助学生更好地理解、体会文章内容、丰富学生的想象、陶冶学生的情操。但数学主要是培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，通过探究问题从而在学生头脑中形成规律性、概念性的知识体系。而这种不分学科特点，舍本求末的教学，分散了学生的注意力，干扰了学习方向，降低了课堂效率。

三、课件使用太频繁，挤占了学生思考的时间

由于制作课件需要有许多的电脑专业知识，大部分老师不具备，而电脑精通者又不一定掌握教育原则、教学规律，从而产生了将教材、例题的列式及计算过程、板书都搬到电脑上的课件。这种数学课，从开始到结束，每个环节都使用多媒体，以屏幕代替黑板，上课变成看电影，教师成了讲解员，搞得学生眼花缭乱，老师也手忙脚乱。这种教学方式，一定程度上使学生失去了动脑的机会，久而久之就养成了一种惰性和依赖性，不愿动脑思考，一切只等电脑演示。

四、以课件为中心，缺乏驾驭课件的能力

由于课件提前设计的教学各环节及各部分的教学思路，使执教者不能随心所欲地改变顺序，增减内容，为了顺利完成教学任务，只能围绕课件按部就班的进行，无法灵活地处理一些意想不到的情况，使得课堂缺少了最为精彩的生成。如有一位老师在上《有余数除法》时，利用多媒体创设情景；六一儿童节，五个小朋友到小敏家，小敏为招待客人，买了十个苹果，十五个桔子，三十个糖果，五十个草莓。列表供学生讨论。

反馈时，有位学生迫不及待地说：我知道用列竖式的方法算出平均每人多少，剩下的数叫余数。这位学生把全班同学的注意力集中到本节课的重点上来，但按照课件的编排顺序，这个环节在教学的后面。于是，这位老师只能“牵”着学生围绕课件转，等到教学列竖式计算的方法时，学生已经疲惫，失去了兴趣，教学也收不到预想的效果。像这样，以课件为中心，学生的思维成了多媒体的牺牲品。

要解决上述出现的问题，切实用好课件这一先进的教学手段，我有以下两点体会：

第一，课件的选择上，以实用、简洁为原则，做到少而精，只保留那些能引入教学主题的情景、能激发学生学习兴趣、能突出教学重点、突破难点的演示，以及一些有层次、符合本班级学生能力的精选练习题。

第二，将其他教学手段如教具、学具、黑板等课件结合使用，发挥这些传统教具操作简单方便、机动灵活、能整节课保留的优点，使教者对课堂上随机生成的奇思妙想等宝贵资源得到很好的发掘引导，取得优良的教学效果。

（作者单位 陕西省汉中市南郑县梁山镇中心小学）