爱心和激励是高效课堂的双翼

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摘 要：高效课堂不仅需要教师的努力，而且也需要学生的积极配合。调动学生的学习积极性，让学生主动参与课堂活动的各个环节是教师的重要工作。调动学生的积极性不是靠简单的说教而要用爱心激励、真心关爱，使学生想学、乐学，课堂自然高效。

关键词：激励；关爱；高效课堂 本学期笔者教初一，学生的英语水平参差不齐，部分学困生对英语已经没有兴趣了。英语教师决不能因为学生的成绩不好或学习积极性不高而放弃对他们的关心、培养。这部分后进生并非无药可救。他们才刚刚升入初中一年级，这是人生的新起点，抓住契机对他们进行人生观、世界观、价值观的教育，会对他们的成长有很大的帮助。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，全方位地爱护他们、激励他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”也沐浴阳光雨露里，健康成长。

一、以爱心抚慰他们的心灵

在班级授课时，笔者始终将自己“与人为善”的爱心和对学困生特殊的爱奉献给学生。在课堂上，笔者精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感觉到自己在课堂上有用武之地。反之，教师不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，教师的偏爱不仅会使一部分好生产生自负心理，还会加重后进生的自卑心理，使学生与教师之间产生隔阂。怎样才能让学困生感受到教师在关心他们呢？课堂提问时，笔者有意激励后进生发言，使他们把注意力集中到课堂上，没有心思开小差；提问时有针对性地提一些容易回答的问题让他们回答，以提高他们的自信。课堂活动时，笔者不忘留给他们表现自我的机会，做个表演对话的配角、回答简单的问题，这都会给他们自信。班级里的学困生大多是留守儿童，他们跟着祖父母生活，最缺少的就是激励与关爱。笔者经常与他们交谈，解开他们学习上的困惑、思想上的包袱，努力化解学生的心理障碍。对厌学的学生，笔者寓爱于严，严中有爱，用爱心去激励和温暖他们。

二、以诚心赢得他们的信任

与优秀学生相比，学困生的自尊心更强。因为学习成绩不好，长期受到教师、家长及同学的冷落与歧视，他们一般都很敏感，外表装作无所谓，但在内心深处却极度渴望得到教师和同学的信任、认可和帮助。因此，一旦学困生回答不出问题或者答不对问题时，教师一定不要心急，要用理解和宽容之心，耐心启发引导，切忌当众批评、挖苦或者罚这罚那，否则必将伤害他们的自尊，使他们对学习更没兴趣，使高效课堂成为一句空话。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了提高他们的学习积极性，笔者试着让一些学困生当教师的教学助手，让他们帮助教师发放、收交作业本，参与教师的教学活动，让他们感受到教师没有嫌弃他们，没有放弃他们，让他们处处都能展示自身价值，树立新形象。实践证明，这种提升他们自信心的育人之法是行之有效的沟通师生情感的方法，学生亲其师才能信其道，学生一旦和教师有了深厚的情感，提高学习兴趣和学习积极性便指日可待，提高班级的总体成绩便不再困难。 三、以耐心呼唤他们的成长

许多学困生不仅学习基础差、学习效率不高、自控力差，而且意志力也不强，行为极易反复，所以提高学困生的学习成绩不能简单地认为通过一次谈心、数次鼓励就能使他们迈入优生之列。教师对待学困生一定要有耐心，客观分析其学习成绩较差的原因，及时发现，及时抓住，及时诱导，做到勤、细、实。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为学困生的进步积极创造条件，使他们尽早赶上“大队伍”。当然，帮助学困生需要花很多时间和精力，但是当教师看到学生的进步时，那种幸福和喜悦是无可比拟的。 四、以真心去激励他们发奋

许多学困生虽然在学习上存在不足之处，但他们总有某方面的特长或优势，比如有的学生在体育方面很好，有的擅长音乐、有的有美术特长。一个优秀的教师要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘他们身上的潜能，充分肯定，去激发他们的进取心、提升他们的自信心，千万不要吝啬说“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取战胜困难的勇气和信心。有了战胜困难的勇气和信心，提高班级的学习成绩、创造高效课堂便会水到渠成。

爱优生易，亲学困生难。在对学困生的教育问题上，教师要以爱心、耐心、诚心和真心相待，以浓浓的师爱激励和关爱他们成长，发掘他们身上的闪光点。让教师的爱心温暖学困生的心，不仅可以提高班级的整体成绩、创设高效课堂，而且可以传递爱心让他们成为敢担当、有爱心、知感恩、勇承担的一代新人。