还一份朴素给语文课

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一、 目标的设定不妨朴实一点

教学目标是构成一堂好课的第一要素，要提高课堂教学效率，首先应关注教学目标的设定。我认为，教学目标的设定和表述上一定要明确简洁，在具体的教学过程中，踏踏实实地完成既定的目标。例如《清平乐村居》一课，我就让学生有滋有味地朗读、背诵，体味辛弃疾对舒适田园生活的向往；教学《燕子》，就让学生通过语言文字感受燕子的矫健身姿……这样一来，我们在课堂上就可以把大块的时间还给学生，让学生去读去悟，让“读写”贯穿始终。教学目标明确集中，课堂上教师也自然会有的放矢，学生“读”“写”训练才有可能落到实处。

二、 环节的设计不妨朴直一点

教学中，我们要做的是放弃繁冗步骤，洗练教学节奏，让复杂的教学环节变得朴直、简洁，达到“大道至简”的境界。教学《只拣儿童多处行》，我让学生做带路人，领着大家往“儿童多处”行：找出文中描写儿童多的句子，通过自己的朗读，让大家感受儿童之“多”，进而去体会儿童的天真、活泼、快乐、充满勃勃生机。学生领到哪里，我们就走到哪里，读到哪里，赏到哪里。再和他们一起去找花儿，通过“赏花、读花、叹花”体会花儿的美丽、热情、烂漫。一路走，一路赏，一路听，一路读，学生领得有趣，大家读着有劲。由于教学环节设置非常简单，所以整堂课的教学是在一个动态感悟的教学过程中进行的。学生拥有了自主读书的权利，有了独立的与文本对话的机会，他们能根据自己的阅读实践畅谈自己的所思所悟，学生的自主性得到了充分的展现。

“形散神聚”是散文最大的特点，而这样的课堂恰恰也体现了这样一种特点：形散——跟着孩子随意走，神聚——感受儿童和花儿一样的热情、快乐、充满生机。教师适时地隐匿自己，在其中起了个穿针引线的作用，让学生在自由读书，深刻感悟中感受了语言的魅力，享受了语文学习的过程。

许多人因为自己爱读书就学好了语文，甚至成了大作家、大学者，这也告诉我们语文课作为一门实践课、应用课，真的不需要故弄玄虚，故作高深，而应该返璞归真，简化教学环节，回归到“读”和“悟”的自然状态，即让学生多亲近文本，多思考回味，多历练习得。

三、 方法的选择不妨朴素一点

教无定法，但贵在有法。很赞同《感悟教育》中的这段话：“一个教师要想在教学上取得成功，就要善于选择到最适合自己所长的、所爱的教学方法。而要找到最适合自己的‘专利法’，就不要在教学方法的改革中，盲目去赶‘时髦’，或急于去模仿他人的教法，而应该在扎扎实实掌握好各种基本教法的基础上，再根据自己的教学所长和所好，有选择地吸收和创新别人的教法，然后再提出具有自己独特风格与特色的教法，并在教学中不断改进与完善。”教学方法，合适的就是最好的，朴素一点又何妨？朴素的教学方法，能促使我们把学习的主动权交给学生。

我相信，语文课堂本应是朴素的，无论是教学理念还是教学过程，乃至最终的教学目标都是朴素的，因为教育的目的就是为了培养“人”，成为合格的社会公民。还一份朴素给语文课，清水出芙蓉，天然去雕饰，让语文课堂散发语文味，洋溢着语文的气息！

（作者单位：丹阳市华南实验学校）