学科建设如何支持专业建设

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摘 要：论述了学科和专业、学科建设和专业建设的关系，指出了学科建设和专业建设的内涵，提出了高等学校学科建设如何支持专业建设才能使专业建设得到长足发展的建议。

关键词：学科建设；专业建设；应用型本科

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0067-01

学科建设是龙头，专业建设是主体。在学科建设与专业建设中，存在的突出问题是学科建设往往不能有效地为专业建设提供支撑，促进专业建设[1]。因此，学科建设如何支持专业建设，使专业建设得到长足发展，是目前高校，特别是我们这种合并升本不久的应用型本科院校迫切需要解决的问题。

一、学科与专业

学科是与科学知识相联系的一个学术概念，是指按门类划分的知识系统，或者说“学科是相对独立的知识体系”[2]，表明了知识的门类属性，强调了知识所在学科的科学归属。

专业是与人才培养方案有关的教育管理概念，是根据学科的发展和社会职业分工而确定的人才培养方案或培养计划的基本单位，是高等学校或中等专业学校依据社会分工需要所分成的学业门类，学科与专业之间存在着密切的关系。

学科是专业的基础，专业是对学科的选择与组织，专业特色依赖于学科知识的丰富与发展。

二、学科建设与专业建设

学科建设主要是指通过理论体系的构建，使其制度化，然后通过学科设置、学科建制等过程，从而建立起该学科的训练制度和研究制度。专业建设的目标是形成完善的专业教育体系，培养高素质的满足社会需求的专业人才。学科建设是专业建设的基础，专业建设是学科建设的基地，学科建设的重点是专业建设。学科是“源”，专业是“流”。学科建设为专业建设提供的基础包括：高水平的师资队伍、教学与研究的基地，包括学科发展最新成果的课程教学内容等。专业为学科承担人才培养职能提供基地，高校中的学科最初是为人才培养而设立的，人才培养是学科建设的归宿。高校专业建设和学科建设在本质上是一体的。从根本上说，学科建设与专业建设是不可分割的。高校学科建设的目标指向与专业建设是一致的，高校专业建设的内容与学科建设是重合的，高校学科建设与专业建设是同步的，高校学科建设水平与专业建设是相吻合的。

三、学科建设如何为专业建设提供有力支持

（一）支持课程建设。课程建设是专业建设的核心内容，直接影响着教学水平的提高和人才培养的质量，所以课程建设是办学过程中最基本的工作之一。

1.修订教学计划。教学计划是指导学校教学工作的基本文件。教学计划中的培养目标、课程设置、修业年限、时间安排等项规定，是学校组织教学和规范教学管理的主要依据。作为规范化的专业教学计划，一方面应具有指导日常教学工作的职能，同时应能反映出该专业所在领域科技的最新动态和办学单位的特色[3]。学科建设应该配合专业教师深入开展社会调查,了解用人单位对本专业人才的知识结构、技能和素质的基本要求，根据人才培养的需要，优化课程设置，整合和重组课程内容，解决总学时和各类课程学时分配的矛盾。

2.加强教材建设。教材建设是教学内容和课程体系改革的一部分,它反映了教学内容和课程改革的具体成果。因此,编写与教学计划、课程教学大纲配套的系列教材是教学改革成果的载体和改革得以实现的手段,也是实现教学计划的重要保证。学科建设应该加大教材建设的力度，采取适当的奖励措施，组织相关专业教师,联合同类型院校，在认真编写专业教学计划和各课程教学大纲的基础上,着手编写与之相配套的系列教材。

3.教学方法改革。把改革教学方法和手段作为实现专业教学改革目标和提高人才培养质量的重要环节，确立学生在教学活动中的主体地位。要求教师精简课内讲授时间，改变“灌输式”的教学方法，广泛采用现代化的教学手段，提高课堂教学效率。学科建设应加大多媒体设备的投入，争取每个教室都配备多媒体设备。另一方面，要加大对多媒体设备的管理力度，保证设备的完好率，提高上课效率：努力创造条件，增加学生自学时间，重视学生自学能力、独立分析和解决问题能力的培养；对采取新方法教学的教师，要进行鼓励和奖励，使45分钟的课堂变得生动有趣；通过开设选修课,促进学生知识、能力、素质结构的个性化发展。

（二）支持师资队伍建设。师资队伍是学校教学的主体，是将学科知识传授给学生的实施者，是教学过程的关键环节。高素质的教师应该掌握本学科最先进的知识和最新的研究成果，具有将知识无保留地传授给学生的能力，应该具有高尚的品质和关心学生的爱心。学科建设应从以下几方面支持专业建设，保证师资水平：

1.通过岗位培训、攻读硕士学位和博士学位、业务考核等措施，提升教师的业务水平。

2.鼓励部分教师积极参与生产实践锻炼，增强动手能力，形成一定规模的“双师型”教师队伍。

3.以学术带头人和优秀中青年骨干教师为主体，组建科研梯队。学术带头人和优秀中青年骨干教师带头申报科研课题，带动其他教师开展科研工作。学科建设应提供配套科研经费，保证专款专用，为我校由教学型向教学—研究型大学转变创造条件。

4.加大科研论文的奖励力度，鼓励教师多撰写科研论文。

四、结语

学科和专业是两个不同范畴的概念。学科建设和专业建设具有不同的建设目标和功能，但其建设内容具有共同点。学科建设只有从以上几方面加大对专业建设的支持和和投入，才能使我校的教育教学改革既符合国家本科院校教学水平评估的要求，又能逐步形成自己鲜明的专业特色；才能真正实现“立足益阳、服务全省、辐射周边,具有区域影响、特色鲜明的应用型本科院校”的奋斗目标；才能为益阳乃至全国的经济发展培养出“下得去、吃得苦、留得住、用得上”的“宽口径、深基础”应用型本科人才。

参考文献

[1]孙永波,苗慧.学科建设与专业建设协调发展研究[J].边疆经济与文化,2008(5):158-159.

[2]罗云.论大学学科建设[J].高等教育研究，2005（7）:45-50.

[3]张本业.土木工程专业建设教学改革的新探索[J].徐州工程学院学报,2006,21(5):97-100.