浅析思想品德教学之我见
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【摘要】"授之以鱼，不如授之以渔。"这就是说，思想品德教师在教学过程中，既要传授给学生学科知识，又要指导好学生科学的学习方法。学生只有掌握了好的学习方法，学习效果才能明显，学生才能对学好思想品德课程充满信心，才能调动学生自主学习的积极性，落实三维教学目标。
【关键词】思想品德 教学手段 想象能力 手段 教学方式
思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。
一、思想品德课堂上运用现代教育技术使用多种教学手段
随着时间的发展，科学技术的不断创新，教育事业也在不断发展，教师应该利用我国现代教育技术手段改变原有的教学模式，打破之前的教育方式，优化教学资源，进而激发学生主动学习兴趣，体现自住性学习，为了提高学生的思想道德素养提供有效保障。例如，思想品德教师在讲述《做诚信的人》这堂课时，教师可以选择自主学习的方式进行授课，在课前把学习任务分给学生，让学生选择适合自己的学习方式，并查阅相关资料，完成各自的学习任务，在课堂上进行交流的时，有的学生就会通过在网上查询的相关事例，举出国内外企业家"诚实守信"的实例，具有较强的说服力。在这时，教师可以加以引导，我们要摒弃那些不良的思想道德观念，应该讲诚信，和人相处要以诚相待。这样教学，为学生将来做人打下良好的道德基础，综合提高了学生的学科素养。
二、培养学生的想象能力，给他们思考的空间和机会，提高阅读兴趣和理解能力
在教学中我们要引导学生展开想象，给学生提供施展才华的机会。在需要画面的地方，让爱好绘画的学生画画；在需要穿插歌曲的地方，让歌喉好的学生领唱或独唱；在需要表演的地方，让爱好表演小品、相声、舞蹈的学生来表演。这样，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的创造想象力。同时，教师要以课本知识和学生感兴趣的问题为载体，以鼓励学生质疑，大胆探索，开发学生的创造想象力为目的的教学模式，激发学生的好奇心和求知欲，让多元的、开放的、变化的课程体系走进课堂，给学生提供更为广阔的天地和舞台，使学生由被动接受、积累性学习转变为探索性、自主性、发展性学习。例如，在《世界文化之旅》的教学时，我们可以组织学生开展"读、写、讲"一条龙竞赛活动，结合学生的实际体验和通过图书、网络、媒体的学习，进行小组汇报，对表现优秀学生给予物质奖励和精神鼓励。学生不仅要会读，而且通过读做到会写、会讲，旨在以阅读为平台和抓手，促使学生"读、写、讲"齐步走。通过长时期的磨炼，学生的阅读兴趣和能力就会得到大幅度提高。
三、诱导启发，启迪思维
"学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。"问题是思维活动的起点和动力。课堂教学是思维活动的教学。在教学中要想把政治课讲得生动透彻，在激发学生情感、引发联想的同时，要结合教学内容，创设适当的问题情境，使学生带着疑问进入自主学习状态，启其心扉促其思维。以问引思，通过教师巧妙的提问引起学生的联想和思考。例如，人教版《人生难免有挫折》一课的教学中。教材给出了这样一则故事：邓亚萍面对自身条件不足，别人也觉得她不行的种种挫折，还是苦练乒乓球，最后获得巨大的成功。在此，教师可以设疑：请列举你们知道的在挫折中奋起并获得成功的例子。此设疑能升华学生"情感、态度、价值观"这一目标，最后收到良好的效果。也可以根据教学内容以理导思，教师的讲授"约而达、微而藏、罕譬而喻"，以理服人。因此，在进行教学课堂设计时，教师要善于设置问题情境，有意创造悬念，让学生进入情境，并擦出思维的火花。教师创设推心置腹的交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。
四、充分运用现代化教学手段拓宽信息渠道，放宽阅读视野
在当今知识大爆炸的时代，我们教师应不断地运用现代教学手段补充新知识，引用新事例，阐述新情况，把更多的、富有时代气息的材料引入课堂，拓宽学生的阅读视野，把课上好、上"活"，提高学生的实践能力。例如，在《了解基本国策与发展战略》的教学时，我利用多媒体课件播放多年来我国的外交政策、科教兴邦、可持续发展、计划生育和保护环境等基本国策。通过网页、视频等形式对法律法规等原文进行展示，使学生全面了解我国的基本国策和发展战略。尤其是结合我国现在的对外政策，让学生进行讨论："我国对外政策为什么会发生这样大的变化？"让学生分析并了解世界各国的时局变化，提高学生的分析归纳能力。通过教学实践，把现代教育技术手段与思想品德课堂教学进行整合，有效激发学生学习的积极性，教学更富有激情，更能体现新课程标准理念，富有时代感，使课堂真正地"活"起来，大幅度提高教学效果。
五、改变教学方式，在自主合作、探究式的教学中提高阅读理解能力
传统的教学模式已经不适应开卷考试的要求，封闭了学生的思维能力的发挥。因此，作为新世纪的教师，我们应转变教师角色，革新教学方法，把主动权交给学生，让学生成为课堂教学活动的主体，从教师讲授到学生自主回答，从个体思考到小组合作探究，充分激发学生的积极思维，使之更敏捷，考虑问题更周全，进一步提高学生的应用能力。
参考文献：
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