浅析造成初中升高中物理高门槛的五个原因

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【摘要】 初中物理到高中物理存在高门槛问题，严重地影响了高一新生学习物理的积极性，原因很多，涉及到教材、教师、学生等诸多方面，值得初中、高中教师认真探究，并寻求解决途径。

【关键词】 初中升高中 物理高门槛 问题探析

【中图分类号】 G46 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0150-01

不少初中毕业升入高中的高一学生，感觉到高中物理学起来很吃力，特别难学。致使其中有一部分意志薄弱的和学习方法不妥的同学，过早的对学习高中物理失去了兴趣。这样一来，在高一上期就出现了以物理学科为代表的严重分化，将一部分同学挤出理科学习的大门。这是个严重的问题，值得高、初中物理教师研究。笔者通过调查学生，钻石教材，并结合自己的教学实践，探究初中物理到高中物理高门槛的问题，愚以为主要有以下五个方面的原因。

1 初、高中物理知识的差别显著

初中物理知识是以观察、实验为基础，常识性了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及物理知识在生活中简单应用。高中物理知识则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。

初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单。所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的、一致的。其规律不太复杂。运用的数学知识基本上是四则运算。实验原理简单，易于操作，因此，学生对初中物理并不感到太难。所以，就整个初中物理而言，教师易教，学生易学，学生的分化不明显。

高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。描述方式较多：有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善。对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它。对学生的思维能力的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，难以理解。

由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成，因此，思维要求的突然提高，再加之教材从物理学的知识体系出发，将力学、热学、电学、光学、原子物理这五部分内容中最难的部分“力学”放在高一起始阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。

2 学生学习方法上的不适应

初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住。题型简单，转弯少，数字小，易计算。因此，初中生的学习方法比较机械、简单。习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算；习惯于模仿，不习惯于创新；习惯于课堂齐答，不习惯于独立思考；只要记住了公式，把题中已知条件代进去就可得答案。

进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式、叙述多，而且进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，面对复杂的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。而对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；而两个看起来完全不同的问题，却可以用同一规律来解的情况，而觉得物理好像真是无章可循。

3 学生运用数学的能力欠佳

高一物理的力学部分所用的数学知识，远比初中物理所用的数学知识复杂得多。力的分解与合成中的三角知识；运动学中的二次方程以及根的合理性的判别；万有引力、人造卫星中的幂的运算、简单的极值运算等。然而，许多高一新生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非，遇到这样复杂的数学知识的应用，往往会束手无策。当然，这里既有学生本身的数学知识差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理中来的数理结合能力差。

4 学生初中旧学识及日常生活经验负面影响

学生通过十几年的成长与生活，接触、感受到许多物理学的现象，比如是力学现象，在初中阶段，所研究的力学现象，如杠杆原理、浮力问题等，与他们的生活感受及生活经验绝大部分是吻合的、一致的。因此，他们造成有许多时候凭直观感受或主观想象，都能猜中正确的结论。而高中所涉及的物理感受更本质、更抽象一些，并且许多时候其生活经验与实际的物理规律相矛盾，学生用初中旧知识和生活经验去分析和判断，往往是错误的，这些错误观点如果不能得到及时纠正与澄清，致使他们又多次地再出现抵触，并使他们学习物理本来就十分脆弱的信心更是雪上加霜。

5 学生知识面窄，不注意观察

高一年级的学生，由于生活圈子的局限，课外阅读的稀少、单一，导致他们知识面狭窄。不喜欢、更不善于对周围的事物进行观察、思考。即便是那些爱好体育运动、爱好打台球的男生，他们也不能将诸如篮球、足球、乒乓球、铅球、台球等运动与抛体运动、碰撞等物理现象联系起来。他们中大部分同学对科普知识不感兴趣。遇到理论性较强的地方，就会感到枯燥乏味，逐渐产生厌烦心理和应付心理，加之到了高中，因生理、心理因素变化，易引起精力分散，产生一些莫名的焦虑和烦恼。日常活动少，好静厌动。这些对他们也会造成一种消极的影响，慢慢地对物理不感兴趣，逐渐失去信心。他们认为与其花那么多时间在物理上长途跋涉，还不如省点心，多抓一下别的科目算了。

造成初中到高中的物理高门槛原因比较多，以上分析未尽全面，我觉得除了教材和学生的因素以外，还有教师的因素，初中的老师和高中的老师教学方法和教学目标的脱节也是一个很重要的原因。

综上所述，对造成初中升高中物理高门槛的五个主要问题作了肤浅的分析，仅仅是提出了问题，望各位同仁进而探寻解决问题的方法，提高中学物理教学质量。