学生综合能力在生物实验教学中的培养

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摘 要：结合平时的初中生物教学实践得出：实验是一种重要的直观教学手段，它可以增强学生探索生命奥秘的积极性，帮助学生形成生物学概念，进一步掌握生物知识。更重要的是，生物实验教学还可以提升学生的自身观察能力、合作能力、创新能力及发现问题和解决问题的能力。

关键词：生物；实验教学；学生能力

生物学是一门自然科学，从哈维发现血液循环，到现在的克隆及转基因技术，生物学的发展离不开生物学家一个又一个创造性的实验。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，新课改后初中生物教材中的实验比重不断加大，特别是近些年来实验操作又纳入中招考试内容，使得生物实验教学的地位更加突出。实验是一种重要的直观教学手段，它可以增强学生探索生命奥秘的积极性，帮助学生形成生物学概念，进一步掌握生物知识。更重要的是，生物实验教学还可以提升学生的自身观察能力、合作能力、创新能力及发现问题和解决问题的能力。

一、培养学生的观察能力

人类要认识自然，首先就要进行观察。北师大版生物学教材中提到许多通过认真观察、总结，最后成为伟大科学家的事例，如《昆虫记》的作者法布尔等。初中生物的实验大多以观察为主，体现了教材对学生观察能力培养的重视。

培养学生的观察能力不仅要让学生认真地看挂图、模型、标本及实物，更主要的是在实验中仔细观察。每次实验前教师要认真地准备，明确观察的任务。如初中生物第六章“种子的萌发”这节课的教学中，除了演示萌发的条件外，我还让学生自己做了种子萌发的实验，要求他们每天仔细观察萌发时的情况，为之后课堂讲述“根尖的结构”奠定了良好的基础。

二、培养学生的合作能力

合作学习是新课标积极倡导的一种学习方式，现在生活中人与人的交往越来越多，要想较快较好地完成一项任务，必须发挥团队合作精神。在生物实验中也是如此，如在“植物对环境的影响”一节中，要求测定同一时间不同环境中（教室、草地和灌木丛等）的湿度，如果让一名学生去做不仅很累，更重要的是达不到对照实验的要求。因此，必须几名同学合作才可以完成任务，要求学生要组建合作小组，明确分工，全员参与，最后将所有的数据汇总，进行分析，这其中缺少任何一项都不行。通过实验，增强了学生的合作意识和能力。

三、培养学生的创新能力

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”自然科学的发展离不开科学家们一个又一个创造性的实验，作为生物教师，如何培养学生的创新能力也非常重要。

教材上的实验内容并非都是最好的，也不一定适合每所学校。因此，对教材中原有的实验进行调整、重组或增减都是一种创新。如教材中关于“细胞为什么很小”的内容，可做一个实验来证实。其中用到“酚酞、琼脂块（自己做）、氢氧化钠”等材料。要在琼脂块中加入酚酞（切成大小不同的小块），同时放入氢氧化钠中，通过一段时间的观察来确定物体表面积大小和扩散速度之间的关系。该实验不仅操作繁琐，学生不能独立操作，而且有一定的危险性（学生还没学过化学，不知道氢氧化钠具有非常强的腐蚀性）。我引导学生从实际出发，采用别的方法来说明这个问题，有学生提出可以用萝卜块代替琼脂块，用墨水代替氢氧化钠，同样可做出效果；还有学生提出更好的建议：用同样大小的两块糖，一块砸碎，一块保持完整，同时放在水中融化，观察哪块先完全融化。同样可以说明细胞表面大小和扩散之间的关系，而且该实验便于取材，易于操作，也没有危险，还培养了学生的创新意识。

四、培养学生发现问题和解决问题的能力

爱因斯坦说过：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要。”我们生活中的空间问题无处不在，正是因为人类不断地发现问题、解决问题，才促进了社会的进步。

在生物实验过程中，学生的错误或不规范的操作，会导致各种各样的情况发生，这些就是问题的所在。如果教师能积极引导学生去思考和解决这些问题，一定会提高学生的能力。如在第一次做显微镜实验中，很多学生一上来就把自己的手放上去观察，当然什么也看不到。这就产生了问题：为什么？教师积极引导学生去思考原因，就可以让其明白显微镜成像的原理。再如观察洋葱表皮细胞时，学生往往用碘液染不上颜色，故看不到明显的细胞核。很多学生发现了这个问题，他们提出：是不是染色时间不够长？是不是碘液的浓度不够高？接下来，教师再引导他们积极去解决问题：怎样做染色效果又快又好。学生通过发现实验中存在的每个问题，进而再想出相应方法去解决，从而在实验中收获很多，也掌握了相关知识。

笔者通过在实验教学中对学生实验操作和实验基本功的训练，让学生带着问题去观察，实行小组合作，对实验现象认真分析和改进，大大提升了学生的观察能力、合作能力、创新能力及发现问题和解决问题的能力。

（作者单位 河南省安阳市第十一中学）