《油气田勘探》课程的基本特点与教学方法探讨

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摘要：从《油气田勘探》课程的基本性质、基本特点的分析出发，针对该课程的核心教学内容进行了具体剖析，提出了针对性的教学思路及方法体系。对于勘探技术与方法的教学，提出以启发式教学为基本思路；对于勘探程序及阶段的教学，提出了对比式教学的重要意义；对于勘探部署与设计的教学，阐明了应用研讨式教学的必要性；对于勘探评价与决策的教学，设计了辨析式教学的思路。

关键词：油气田勘探；教学方法；教学思路

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0137-02

《油气田勘探》是油气资源勘查工程专业的一门核心必修课程，对于学生掌握油气勘探的基本任务与工作程序、油气勘探各阶段的工程部署设计方法、不同类型勘探资料录取要求、了解油气勘探综合评价与决策方法等具有十分重要的意义。但是，由于本课程综合性很强、实践性也很强，因此必须采取有针对性的教学思路和方法，才能使学生建立起“油气勘探系统”的理念，系统掌握油气勘探各阶段的根本任务、各阶段之间的内在联系、各种资料的综合应用等。

一、《油气田勘探》课的性质与特点

1.《油气田勘探》课程的基本性质。通过与《石油地质学》的比较，就能很容易理解《油气田勘探》课程的基本性质。《石油地质学》是油气资源勘查工程专业的一门核心课程，其根本任务是阐明石油地质三大核心理论问题，即：①石油天然气的成因问题；②油气藏的类型及其形成机理问题；③油气资源的时空分布规律问题。这三方面的理论是油气勘探最根本的理论基础。而《油气田勘探》课的核心是阐明如何来实现油气勘探中的三个核心目标。这三个目标分别是①高效：提高勘探的成功率，降低勘探风险；②快速：缩短勘探周期，加速勘探进程；③经济：以尽量少的勘探投入探明更多的油气储量。因此，《石油地质学》与《油气田勘探》的关系是理论与实践的关系，是理论基础与方法应用的关系。《油气田勘探》作为《石油地质学》的延伸和实践部分，是以《石油地质学》的基本理论和《油气田勘探》的经济规律为指导，系统阐述油气勘探预测方法与技术、油气勘探程序与部署设计、油气勘探评价与决策以及油气勘探管理的一门综合性应用课程。如果说《石油地质学》是找油的理论指南，属于理论地质学的范畴，那么，《油气田勘探》就是找油的方法论，因此属于方法地质学的范畴。

2.《油气田勘探》课程的基本特点。作为油气资源勘查专业的一门核心课程，《油气田勘探》具有以下两个显著特点：第一，《油气田勘探》处在整个专业培养计划中课程体系金字塔的顶端部位，具有综合性强的特点。石油地质专业的课程体系一般可以划分为四个层次。第一层次为基础科学课程，包括数学、物理、化学、地理学等；第二层次为地质学基础课程，主要涉及地质学基础原理，如矿物学、岩石学、沉积学、构造地质学等；第三层次为专业基础课程，其内容与石油勘探开发紧密相关，包括地球物理勘探、油气录井工程、油气资源遥感等。第四层次则属于综合应用层次，包括《油气田勘探》和《油气开发地质》两门课程，前者偏于油气勘探，后者偏于油气开发。内容涉及知识面广，综合性很强。由于该课程属于“上层建筑”，综合性极强，因此，对于授课教师而言，要讲好每一堂课，就必须广泛收集有关油气勘探方面的历史素材，对油气勘探的历史经验和教训开展一定的总结和研究，同时具备一定的工业经验，具体承担过与油气勘探相关的科学研究，才能在授课过程中做到游刃有余。

二、《油气田勘探》课程教学思路与方法

《油气田勘探》课程的核心内容包括：勘探方法与技术、勘探程序与阶段、勘探部署与设计、勘探评价与决策四个有机组成部分。各部分教学内容的侧重点不一样，教学思路也应该区别对待，才能获得良好的教学效果。

1.勘探方法与技术――“启发式教学”。油气勘探的方法包括地质方法、地球物理方法、地球化学方法、钻井工程方法等，这些勘探方法的具体原理已经在专业基础课程部分进行了介绍，在《油气田勘探》课程中主要是侧重各种方法在勘探中如果具体加以应用，特别要强调各种方法的优势与不足，要针对勘探任务和目标，采取最佳的技术组合以达到最佳的勘探效果。因此在该内容的教学中，应采取启发式的教学方法。因为学生已经具备了这方面的基础理论知识。启发式教学，强调从学生的实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思考，使他们自觉地完成学习任务，从而达到培养和提高学生分析和解决问题的能力的目的。具体到授课的过程中，教师要设计出有一定深度的思考题，特别是要注意创设情境，以激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考。

2.勘探程序与阶段――“对比式教学”。对比教学就是把彼此有一定联系或者有相同条件的两种或两种以上的事物加以比较的方法，帮助人们区别事物的相同点和不同点，更深刻地理解事物的特点、本质及其规律。因此，对比是一种积极的思维过程。对比式教学法非常适用于油气勘探程序和勘探阶段这部分内容的讲授。“勘探勘探，先勘后探”，油气勘探必须遵循一定的程序，才能达到“快速、有效、经济”发现油气田，探明油气地质储量与经济价值的目标，特别强调“从整体到局部，由粗到精”的客观认识过程。首先，要从盆地整体着手系统解剖盆地的基本石油地质条件，然后选择有利的生油凹陷及周边进行勘探，力争早日发现油气田，发现油气田后再采用相应的技术手段去评价油气储量规模及其开发可行性。因此，勘探的阶段性是非常明确的。在具体授课过程中，在确定勘探阶段划分的基础上，对不同阶段的勘探对象、根本任务、主要成果、重点研究的内容、勘探综合评价方法等进行对比，让学生尽快建立勘探程序的概念和勘探的整体思路。在勘探阶段各部分内容（大区概查、盆地普查、区域详查、圈闭预探、油气藏评价勘探）的讲解过程中，可以重点讲解第一部分，其余四个阶段的教学，则可以以例子的形式，引导学生按照第一阶段的教学内容去自己分析和思考。这样就可以达到又快又好的教学效果。

3.勘探部署与设计――“研讨式教学”。油气勘探部署与设计，包括野外地质、地球物理、地球化学、油气钻井等设计内容，是油气勘探工作的重要环节。由于油气勘探工作风险众多，包括地质风险、工程和技术风险、政治和经济风险、自然灾害风险等，因此在勘探部署设计的过程中，必须重视这些风险，特别是地质上的风险性，因为它是所有风险中最常见的。在油气勘探部署与设计部分的教学中，重点内容在于各种部署设计的目标、地质条件分析和风险分析。因此，在教学实施过程中，可以采取研讨式教学的方法。所谓研讨式教学，就是指教师按照一定的教学目的，围绕教学内容与教学内容紧密相关的重点和难点提出问题，让学生运用所学的理论知识，通过独立思考和相互探讨，来分析解答。以预探井的井位设计为例，老师应根据预探井设计的目的和设计原则，设计出有一定复杂程度的勘探区带，并给定一定的石油地质背景条件（如构造、地层、岩性、圈闭类型），让学生先分为几个小组，每个小组提出各自的设计方案，然后组织学生讨论。主要目的并不在于非得让学生拿出绝对正确的方案，因此也就是在教师的具体指导下，充分发挥学生的主体作用，通过学生自我学习、自我教育、自我提高来达到获取知识和强化能力培养的目标。

4.勘探评价与决策――“辨析式教学”。勘探评价与决策部分，主要是介绍油气勘探不同阶段的勘探总结评价技术，以及在此基础上如果进行勘探决策与目标优选。评价部分主要是讲思路，即评价哪些内容，如何进行评价；决策部分则主要是讲策略，即通过怎样的思路来决策。前者是基础，后者是目标。对于这一类问题的教学，可以采取所谓辨析式教学方法，它是指针对教学中的某一具体内容，确定辨点，让学生在独立思考的基础上进行交流、辨析，最后指出问题的症结所在，也就是授课所要解决的重点问题。在勘探区带和圈闭等目标地优选上特别值得应用该类教学方法。以圈闭的的评价优选为例，通过对圈闭油源供应、圈闭形成演化历史、储集层质量、油气保存条件等地质评价内容得到了两个圈闭A和B的地质条件得分（假设A-0.65；B-0.85），同事通过对圈闭规模、储层物性等参数的分析开展了圈闭资源评价，预测出了两个圈闭可能的含油气规模（A-5000万吨；B-1000万吨），如果在勘探经费有限的条件下，最先考虑钻探哪个圈闭？围绕这一问题可以引导学生进行辩论，是选A还是选B。学生在辩论的过程中必然会认识到地质风险大小和勘探经济价值高低的问题。关键是老师要引导学生在决策的过程中要考虑到勘探阶段的因素。如果在一个盆地勘探过程中，久攻不破，那么这时候重点是考虑地质风险，因为及早突破出油关对整个盆地的勘探意义重大，这时候应选B；如果勘探处于中后期，目标是发现大油气田，这种情况下，出油关已经突破了，那就可以选A而宁可冒无油的风险。在学生辨析的基础上，老师可以引出圈闭优选过程中“保守型决策”、“冒险性决策”、“保险型决策”等不同决策思维模式。针对“保险型”的决策模式，教师可以进一步提出问题“如果有几十个圈闭，那么如何来构建一个定量指标，以确定他们钻探的前后顺序”，这样可以进一步让学生提出各种可能假设，逐步引导学生去考虑“数据归一化”、“加权求和”等问题，这样就可以达到水到渠成的教学效果。

《油气田勘探》课程具有综合性强、实践性强的特点，对该课程的教学的双方――教师和学生都提出了更高的要求。为了提高教学质量和效果，教师应该根据不同的教学内容，提出有针对性的教学思路。对勘探技术与方法，应采取启发式教学，使学生自我发现各种方法和原理的差别、各自的应用条件，以及各自的技术优势与技术缺陷；对于勘探程序及阶段，则应该采取对比式教学方法，举一反三，通过对比，建立不同阶段的目标、勘探手段、研究方法等明确的概念和认识；对于勘探部署与设计，研讨式教学方法可以使学生找准分析问题的思路，达到主动获取知识和强化能力培养的目标。对勘探评价与决策，应采用辨析式教学方法，使学生从辩论中去更深刻领会各种决策模式和思维方法。

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作者简介：吴欣松（1969-），博士，副教授。1991年毕业于华东石油学院石油地质与勘查专业，2005年获中国矿业大学（北京）矿产普查与勘探专业博士学位。目前主要从事石油地质与勘探，油气田开发地质等相关教学与科研工作。