利用农村资源促进幼儿语言发展

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幼儿的语言能力是幼儿教育的重要组成部分，农村幼儿园在幼儿语言能力发展方面面临的挑战相对更大，一个重要原因就在于农村幼儿的生长环境，常常会让幼儿羞于表达，而羞于表达又会导致幼儿讷于表达。造成这一现状的原因是农村部分家庭教育不当所致。在幼儿园里，教师要想办法改变这一现状，就要尝试利用农村的自然资源，从幼儿所处的环境中借力，在促进幼儿语言能力形成方面取得了较好的效果。

农村资源的丰富性

就培养幼儿语言能力这一教育要求而言，笔者曾经担心自己的努力不会得到家长的支持，可事实却出乎意料。家长不仅支持，而且对此赞不绝口，不少家长都说自己的孩子现在特别“会说”，这个“会说”既指说的内容丰富，能够将自己在园内生活的细节完完全全地说出来;还指说话的逻辑性强，能够按照时间顺序或逻辑顺序，有条理地表达。

笔者的努力非常有效，在此鼓励下，笔者继续思考农村自然资源对于幼儿语言能力形成与发展的作用。笔者发现，农村的自然资源十分丰富，相对幼儿在园内生活的三年是取之不尽的。关键在于将这些资源提取出来为促进幼儿语言能力的形成服务，这涉及到教育的策略问题，需要考虑幼儿喜欢哪些形式，还需要考虑一种教育形式不能过于重复地使用，因为幼儿的兴趣保持时间是较短的。但不管如何，有一点可以肯定，那就是农村自然资源是一座宝库，它对幼儿语言能力在内的各种能力的形成均有促进作用。

农村资源对幼儿语言能力分析

如果从微观的角度划分，可以认为农村幼儿的家庭教育与农村自然资源分别是幼儿成长环境的软件和硬件两个方面。那么，农村自然资源中哪些资源能够促进幼儿语言能力的发展呢？笔者经过分析发现：

第一，声音资源能够促进幼儿对声音的感知。农村声音资源很多，春风吹拂树叶哗哗地响声、夏雨打着门前植物啪啪的声音，夏天树上知了的叫声，家庭中散养的鸡、鸭、鹅、羊、猪的叫声等，这些声音对于幼儿感知声音来说有着重要的基础性作用。

第二，农村人干活（包括做生意）时的吆喝声可以为幼儿的语言能力打下深深的印记。今天的农村已经没有二十几年前那么多的体力活了，但对于现在幼儿的爷爷奶奶而言，这仍然是一段值得珍藏的记忆，将记忆中的这些元素提取出来，可以促进幼儿语言能力的形成。

第三，让幼儿参与到农村活动中，可以亲身体验到农村自然资源的丰富与博大，而这对于刺激幼儿的语言通道，让幼儿产生强烈的表达欲望是有着明显的作用的。今天的幼儿更多地生活在家人的呵护之下，更多地生活在电视前和网络中，已经与农村的自然环境渐行渐远，这实际上不利于包括语言能力在内的各项能力形成。如果能够借助于自然资源及现代媒体，将语言能力培养的目的包含其中，就能够对幼儿的语言能力形成起到积极的刺激作用。

农村资源运用到幼儿教学中

笔者以上分析，既基于已有的教育实践，也基于对幼儿教育理论及幼儿语言能力形成理论的学习与吸收。但很显然的是，要将想法转换成做法，并且最终确实能够促进幼儿语言能力的形成，还需要具体的教育措施与教育策略来配合才行。下面就结合以上三点认识进行实践角度的阐述。

充分利用农村自然资源中的声音资源来促进幼儿对声音的感知 语言能力是一种特殊的能力，其是借助于有声语言来表达幼儿对客观事物和主观思考的，因此对声音的感知就是幼儿语言能力形成的基础。在小班幼儿教育的过程中，笔者做了多次有益的尝试，笔者用摄像机从幼儿生活中拍摄了风吹树枝、雨打树叶，以及幼儿家所养家禽、牲畜的声音，然后用多媒体进行了播放。此举吸引幼儿的兴趣自然不必说，在兴趣的基础上将幼儿的注意力引领到对声音的感知上来，然后再撤去视频只留下音频，再让幼儿去回忆所听到的声音。这个时候幼儿会非常兴奋，他们会迅速地判断出是什么样的声音。在此基础上，教师再进一步提出要求：请你根据这些声音，说说风儿、雨儿、小鸡、小鸭、小猪在想什么，它们想说什么呢？幼儿就是幼儿，想象力是非常强的，有了前面的基础再加上这个要求，幼儿会放飞想象，踊跃表达，于是语言能力也就有了一个良好的形成机会。

利用农村人干活时的声音来刺激幼儿的声音通道 人是自然资源的使用者，农村人在干农活及做生意时发出的声音，是将自然资源与人融为一体。笔者曾经带领中班幼儿进行过农村土特产模拟销售活动，让部分幼儿从家里带来自家地里种的一些作物，然后先在家人的培训之下形成一些基本的销售能力;另一部分幼儿则去学习如何买东西。到了实际的模拟活动中，买卖双方就商品进行品头论足，其中既带着明显的大人教育的痕迹，也带有幼儿自己的一些创意。但无论如何，只要交流在进行，幼儿的语言就在不断中生成，从而语言能力也就不断地形成。

参考文献

[1]王文文.利用农村自然资源丰富幼儿活动内容[J].课程教育研究，2014（21）.

[2]单秀娟.充分利用农村自然资源，培养小班幼儿在表演唱中的表演能力[J].中国现代教育装备，2012（24）.

（作者单位：江苏省如皋市磨头镇场南幼儿园）