初中语文学习方式的转变
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改革农村初中语文课堂教学势在必行，以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农村初中语文教学走出困境的有效策略。
首先，新课程要体现出师生地位的平等性。新课堂必须打破我国长期以来形成的传统不平等的师生关系，课堂上老师再也不能固守自己的设计思路进行教学，要心中有学生，懂得是为学生而工作，要正确对待：学生那些基本正确但不大规范、甚至可能是错误的观点，不能――昧的按自己的要求”格式化”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学意味着人人参与，意味着平等对话。教师将由居高临下的权威转向”平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的”学习共同体”，教学将真正成为师生富有个性化的创造过程。
其次，教学目标的明确性。教学目标的明确性是就学生而言的。绝大多数的课堂，教师都有明确的目标，但学生不一定明确。为适应时展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。而在语文教学中，教师是关键。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每一位教师都要有―个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。因此，语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应课改革的要求，每位语文教师都应在新课程实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革要求。
怎样改变初中语文的学习方式？
一、倡导自主学习，不断提升自我
在语文教学中，教师通过情境引发学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。如在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，当出示课题后，我就让学生说说“读了课题你想知道些什么”。学生提出了许多问题，如“鲁提辖和镇关西是谁”；“鲁提辖为什么要打镇关西”；“鲁提辖是怎样打镇关西的”等等。学生每提一个问题，我即时把它输入电脑，并在大屏幕上显示出来，最后再让学生把所有问题整理、归并，成为共同性的问题。接着让学生带着这些问题阅读课文，看看自己经过努力解决了哪些，在解决了的问题上打勾。解决了这些问题后，学生又提出新的问题，如“鲁提辖三次消遣镇关西有什么作用”；“在描写鲁提辖拳打镇关西时，为什么也写到了店小儿的反应”等，而这时我则引导学生到课文中去寻找答案，并分析原因。在这些问题和任务的推动下，学生以主动的姿态投入学习，在自主学习的过程中获得了积极的情感体验。
二、倡导合作学习，生生共同提高
如在教学《诗词五首》时，我根据语文学科具体学习内容的特点，以及学生的性别、学习成绩、能力方面的差异，甚至是家庭情况、社会背景及个人的性格、脾气等的差异，将班上的学生分成了每组四人的合作小组。然后让每个小组的成员互相监督、检查背诵情况，并在规定时间内共同完成老师提出的问题，例如：“这五首诗词的作者分别是谁？都有什么代表作品？作者生活的时代背景是怎样的？他写这首诗(词)的用意何在？”等。这样做不仅有利于问题的思考，有利于交流、表达并能最终解决问题，而且有利于培养学生的时间观念，督促学生积极参与本组的学习活动。
另外，在合作过程中，还要尊重学生的个性差异，追求学生发展的个性化，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。教学中要尊重每一个学生的独特个性和具体的生活，为每一个学生富有个性的发展创造空间。教学中可以让学生自主选择学习内容、自主确定学习目标、自主选择学习方法，去发现、尝试、探究、创新。
三、倡导探究性学习，培养良好习惯
如在教学《巴东三峡》、《周庄水韵》等描绘大自然的文章时，我充分利用多媒体的优势，做到图文并茂、有声有色，启动了学生的审美意识，不断引导学生去欣赏文章里美的景物、美的语言、美的情感，从而进一步激发学生欣赏精彩语句的兴趣。在教学《花儿为什么这样红》一文时，我则结合学生七年级《生物》课本中“花的构造与传粉”、“进化的原因”等内容，鼓励学生利用网络和图书馆资源，并结合课文内容解决“花儿为什么这样红”这一科学性问题。而在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，我又让学生去思考“所谓的梁山好汉，大都是‘杀人放火’之徒，又怎么能称之为英雄呢”，在教学《曹刿论战》时，我则提出“为什么鲁庄公就这么听曹刿的话，接见了曹刿，并让允许他去指挥战斗呢”这一问题。这些问题的提出，激活了学生的想象力，调动了学生的创新思维，而且让学生积极地发表自己的看法，创造性地解决各种问题
通过“探究性学习”，学生不仅实现了认知结构的重组和改造，获得知识，形成了能力，掌握了方法，还亲自体验了失败的挫折和成功的欢乐，有助于他们态度、情感的发展和价值观的形成。
在新课程实施推动下，随着教学改革的日益深入，语文教习中的学习方式的转变势在必行。当然，语文的学习方式应有创新，同时也有继承。采用自主、合作、探究的学习方式，并不意味着完全放弃接受学习。以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受性学习，其目的主要在于引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识、技能，并不必然导致学习过程的枯燥与机械―――也许在课文中有许多陈述性、事实性的知识运用接受性学习的方式更为有效。但学生的学习过程更多地是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，因此，在教学过程中必须落实自主、合作、探究的学习方式。