试论高中学生语文自学能力的培养

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知识的学习，一方面来自于教师的教，另一方面则源自于学生的学。长期以来，受到传统教学观念的影响，教师往往忽略了学生自学能力的培养，这不仅不利于学生的发展，也不利于教学效果的提升。语文自学能力的培养即学生应用自己已有的语文能力来获取新知识的一种能力，主要包括鉴赏能力、认知能力、读写能力、评价能力与综合表达能力。语文自学能力的培养已经受到教育界的广泛关注，那么在高中语文教学中如何培养学生的语文自学能力呢？

一、转换角色，提供宽松的自学环境

高中语文新课程改革要求：在教学过程中，教师应该加强与学生的互动，处理好知识传授与能力培养之间的关系，注重学生自主性与独立性的培养，实现教师与学生的共同发展，让学生在教师的指导下积极主动地开展学习。要达到这样的目标，教师必须转变角色，尊重学生的主体地位，打破传统模式下教师全程掌控的模式，为了达到这样的目标，教师就必须让学生了解预习的方式。

例如在学习《沁园春・长沙》时，就可以给学生留出一定的时间来完成预习任务，任务共包括三个：首先，以小组为单位讨论《沁园春・长沙》的朗读节奏（用时15分钟）；其次，小组成员背诵全诗，默写（用时15分钟）；最后，由各组组长安排，用优美的画面来替代诗中的文字表达（用时15分钟）。完成之后，即可使用多媒体来展示学生的作品，并引导学生进行点评与分析，在点评的过程中，即可将《沁园春・长沙》的重点内容作为点睛之笔，再予以一定的练习进行巩固，教学即可结束。这样，不仅可以帮助学生掌握好《沁园春・长沙》的节奏，也可以将具体的意境与意向呈现在画中。不仅可以提升学生的思考能力，也能够锻炼学生的创新思维。

二、树立自学信心，激发自学兴趣

由于高中语文教学受到高考的影响，很多学生养成了一种依赖心理，完全依赖教师的指导进行学习。这种模式很难提升学生的综合能力。为此，必须扭转学生的这种依赖心理，帮助学生树立起自学的信心，教师可以从以下几个方面做起。

1.扭转学生的畏难情绪

在高中阶段，一些学生对于自主探索常常存在一些畏难情绪，特别是后进生。因此，教师必须深入到学生群体中，了解学生的心理状态。当学生遇到困难时，要予以及时的鼓励，让他们能够保持探究的热情，帮助他们树立起自学的信心。

2.培养学生的自学兴趣

兴趣对于学生自学的效率有着直接的影响，学生的自学兴趣越浓厚，自学成效就越高。因此，教师必须要重视学生自学兴趣的培养，并将其放置在自己的教学目标中。

例如，关于《荷塘月色》的主题一直有一定的争议，一些学者认为其主题具有政治性的特征，另外一些学者则认为其主题与政治无关。此时，教师就可以将不同学者对于主题的认知介绍给学生，让学生进行分析。在政治性特征方面，一些学者认为《荷塘月色》表现了作者在革命低潮时内心的冲突与矛盾，也抒发了作者对于现实社会的不满，表达了作者不随波逐流的一种情操；在非政治性特征方面，一些学者认为《荷塘月色》表达了作者的孤独情结，还有一部分学者认为文章表达的是追求伦理的自由。虽然以上的观点有着较大的分歧，但是各有其道理。

教师在介绍完之后就可以鼓励学生组成两个大的组，围绕《荷塘月色》的主题展开辩论。正方观点是《荷塘月色》的主题与政治无关，而反方观点则是《荷塘月色》的主题与政治有关。小组经过商讨后派出代表进行辩论，而教师则担任执行主席引导辩论赛的顺利进行，这样不仅能够激发出学生参与的兴趣，也能够提升学生分析问题与解决问题的能力。

三、养成学生良好的自学习惯

在素质教育推行的今天，语文教学不仅要进行改革，也要注重学生自学习惯的培养，提升学生的整体学习能力。自学习惯的培养包括以下几个方面：

1.帮助学生制订学习计划

自学最忌讳的就是盲目，要想达到自学效果，必须要有明确的方向。自学计划并非教师制订，而是需要由学生根据自己的水平、能力与爱好合理安排。在这一阶段中，教师要对学生进行科学的指导，让学生认清自己的实际情况，从而制订出最为科学的自学计划。

2.帮助学生养成阅读习惯

学生语文底蕴深厚与否与阅读有着密切的关系。为了提升学生的综合能力，教师还需要帮助学生养成好读书、读好书的习惯，让学生根据自己的实际情况选择适宜的学习方法，学会略读、速读与精读。

此外，还要鼓励学生在阅读时勤动笔、勤思考，通过对不同文章的对比提升自己的感悟能力、语言积累能力以及情感水平。同时，鼓励学生将这种能力应用到生活与其他科目的学习过程中，实现德、智、体、美水平的全面提升。

3.帮助学生养成写作习惯

由于各种因素的影响，很多学生对于写作都存有一种恐惧感。实际上，这种恐惧感是可以慢慢消除的。为此，教师可以鼓励学生养成写日记的好习惯，拓宽学生的写作视野，克服恐惧的心理。

此外，在课堂教学中，还可以指导学生进行口头作文或者定时作文训练。这样不仅可以提升学生的写作能力，也能够培养学生的交际能力与口语表达能力，激发出学生写作的潜能。

4.帮助学生养成积累习惯

语文学习需要长期的积累，积累包括生活信息、文本信息与灵感信息几个方面。为此，教师可以鼓励学生在课余时间多积累一些名言、警句、成语、谚语、对联、诗句、歌词、广告语、座右铭等等，循序渐进地提升学生的综合水平。

四、充分发挥评价功能

科学有效的评价能够激发出学生的参与意识，引导学生进行主动参与和主动学习，也可以激发出学生的潜在驱动力。学生是语文学习的主体，在他们自主学习阶段完成之后，教师即可根据学生的学习过程与学习结果进行总结评价，引导学生进行反思。

如教师可以将学生的写作作品收集起来进行展示，引导学生进行共同评价与反思。同时，也可以进行激励评价，让学生主动反思自己的学习，明确下一阶段学习的目标。这种评价应该遵循多元化发展的方针，评价需要涉及到学生学习的各个方面。此外，教师要多对学生进行表扬与鼓励，让学生领略到成功的乐趣。

学校的学习时间是十分短暂的，而语文知识的海洋是浩瀚无垠的，仅仅依靠教师的教学是难以全面提升学生的综合能力的。为此，必须加强对学生自学能力的培养，激发出学生的学习兴趣，启迪学生的创新思维，突破传统的教学模式，尊重学生的主体地位，教会他们自学，帮助他们养成良好的学习习惯。这不仅是语文教学的实际需求，也是学生适应社会发展的一种需求。

作者单位：江苏省吴江高级中学（215200）