新课改下初中思想品德的教学初探

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课改下初中思想品德的教学初探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】新课程改革象春风般地吹到了教育的每一个角落，当然也进入了我们这偏远山沟沟的课堂,带着令人心醉的芬芳,拌着促人理性的轻风，为素质教育带来片片生机、生生活力,为学生有效打造和构建充满生命力的课堂，从而使教师的教育教学重心逐渐向培养学生探究学习、自主学习、合作学习转移。初中思想品德课如何顺应新课改的要求,不断提升政治教学的有效性,是一个摆在面前的现实问题。教和学的模式正在发生着很大的改变,在摒弃以前生硬、沉闷的教学方法之后，教师又该有哪些新的探索呢？下面就从教师角色的转换、合理使用课程资源、设计教学导案、如何实施分组学习课堂等方面进行探讨。

【关键词】新课改； 思想品德课堂； 教学新课标颁布以后，对初中思想品德课的要求是提高了，而不是减弱了。新课程标准明确提出加强思想品德教育的针对性、主动性和实效性，正是要着力从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，打破传统的学科似框架体例，真正使教学发生实质的转向，由教书向教人转变。那么对于我们这些在教学一线的老师又该做哪些知识储备？发挥哪些作用呢？

1做好角色的转变，让学生真正做学习的主人

新课改最重要的一点是改变以往的教学方式，提出课堂是学生学习的地方，而不是教师自我展示的地方，减少讲和听，增加说和做，把更多的时间还给学生。说实在话，对于象我们这样一个教了十多年的老教师来说，一开始真的有点“找不着北”。心中顿时产生许多疑问：有些学生平时老师苦口婆心的讲都不听，让他自学？会不会放弃？会不会上课做其他与学习无关的事？……总之，心中那个无端的急呀！自已真的无法拿定。但课改的春风吹来后，谁也没有挡住。学校在形式上准备好了，学生分组坐在一起，每边墙壁上都有黑板……当然课程改革的核心是课程实施，基本途径却是课堂教学。在新课程的实施中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生间的互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。作为思想政治课教师，应该与时俱进，加强学习，深刻领会课程改革的精神实质，在课堂教学改革中努力实践，积极探索，力求使自己的教学方式和教学行为更适应新课程的要求，为实现新课程的目标做出自己的努力和贡献。我为了能完全适应改革的发展，潜心设计导学案，用各种办法让学生能自学、讨论、交流，但学生总是面面相觑，不知道该讨论什么，还有学生说什么老师不上课了，让我们自学我们还来学校干嘛等等。我一边引导他们学习知识，一边找他们谈话，让学生在意识上转变学习态度，弄得又急又累。直到学到课本内容《竞争合作求双赢》联系到我们的分组学习，学生和我都共同体会到了什么是在合作中竞争，在竞争中合作。我们的角色才算是真正得到了转变，课堂是学习的地方，老师和学生都是学习的共同体。

2导学案的设计是引导学生自主学习的“指挥棒”

编写好与之相适应的导学案是推进“主体参与”课堂文化建构，实施“主体参与、分组合作”课堂教学模式的条件。

导学案设计的内容包括：第一、课前预习，要列出本节课的知识要点、，重、难点。并针对预习提纲给出内容设计的检测题。预习的检测题难度不宜过高，不能让学生在做此部分题时感觉太简单了，也不能感觉无从下手。第二、活动探究，这部分要指出活动的要点有针对性地让学生讨论，否则学生会毫无目的地聊天，争论，一节课下来不知道要讨论的究竟是什么，那么这种讨论是毫无意义的。这部分内容的设计要有一定的艺术性，让学生真正从活动中探究知识，感悟内容。从而体会到学习的乐趣。第三、课堂检测，此处要有一定比例的理解性知识含量，比预习检测部分要更难更深。当然也不必要求所有的学生都全部完成。第四、拓展延伸，这里出现的题目属于拔高题，这部分题不一定要求学生当时完成，可以用于课后讨论。第五、反思总结，学生利用这部分小结本节的内容，也可以提出质疑或提出一些课堂上想提却还没有提出的问题。这只是一般性的导学案，在实际的操作中，还有许多不同的地方，不能每一节课的导学案都一样，要根据教学内容的不同设计不同形式的导学案。切记不能让导学案变成变形了的试卷。科学、实效的导学案为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，遇到问题，不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼创新精神和创新意识。这些都深深地吸引着学生，唤起了学生对学习的兴趣。从而使学生能主动自觉的预习、查阅、讨论……有了学生的主动预习，课堂效率自然得以提升，再也不用担心课堂内容完不成了。课后的复习题也会让学生更有兴趣完成。久而久之，学生就会养成了预习、讨论、合作等良好习惯。

导学案的启发性、层次性从不同层次培养学生的能力。所有问题要求学生独立思考、集体讨论、合作研讨，每个问题都有答案，但不是每个问题都有固定答案，允许学生发表意见，允许不同答案的存在。在自主、合作、讨论中培养学生独立思考、集体讨论、合作研讨的能力。

有了导学案，学生的学习目标更明确，学习内容更清楚，学习方法更有效，学习时间更合理、更科学。每节课都是学生采用自主、合作、探究的学习方式和课堂展示的教学模式，还有教师点拨、引导、共同参与的互动学习。教师教的轻松，学生学的轻松。课堂效率得到大大提高。

3真正的展示在实施分组学习课堂

初中思想品德课是一门理论性很强的课，但是新课标实施以后，更加侧重于实际应用。所以，初中思想品德课的教师在平时的课堂教学中将理理论与实际相结合，既重视实际教学，又不脱离理论。在具体的教学过程中，尽量使课程每一个知识点与生活实际联系起来，理论联系实际是思想品德课教学的基本原则。在思想品德课堂中要注重引导学生理论联系社会实际、思想实际，把学习和掌握基本理论知识应用实际中去，达到理论与实际，学与用，知与行的统一，才能使学生懂的理论知识来自社会实践，而又能用它指导社会实践，去揭示事物的本质。这样才能激发学生们学习思想品德课的热情，才能使深奥、抽象的知识变为简单化、形象化，才能使学生们主动去学。在课堂上还要多指导学生养成看报、听广播、看电视新闻和对社会热点问题关注的习惯。并对关注的社会热点问题通过问卷调查、参观访问、班级讨论会等形式，提出问题，发表自己见解等。通过一系列的实践活动，逐步提高学生观察和分析问题的能力，从而提高思想品德课教学效果。

在课堂的具体实施中，要给每一个学生展示的机会，这就要求每一个小组有一个有责任心，有爱心的小组长，要体现小组集体的精神，让学生明白讲给别人听是最好的学习方式。活动探究中要让学生尽情的讨论，展开活动国，不要有任何约束感，让讨论成为一种常态。有时还可以让学生象课本剧一样地演出。如在学习《灿烂的中华文化》时，就可以让学生模仿不同民族（当然是他们熟悉的）的习俗进行演出，也可以就学生了解的不同文化进行分组PK，让学生从不同的角度了解到了中华文化的博大精深，还扩大了知识的容量。在进行不同的问题展示的过程中还要让学生尝试新的不同的方式，不但要展示知识的一面，也要展示个性发展的一面。还要协调好同学之间的关系，特别是小组内成员之间的关系。只有小组内成员的关系处理好，组员之间团结协作，才有利于他们之间的探究、自主、合作学习。

总之，新的时代为我们的教育改革带来了新的契机，现代教育衡量一个好老师的标准不再是传授知识的多少，而是你是否以学生发展为本，培养学生自己去发现问题、解决问题的能力，是否注意培养学生终生学习的能力。我们应该认识到改革是教学的生命，课程改革和课堂改革是一个不断发展，不断探索的过程。在这个过程中，要求教师能正确、辨证地处理各种在课程改革中产生的观念和做法，不断寻求新的有效的方法促进学生的全面发展。