由一次区高中化学教师基本功竞赛触发的隐忧

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摘要：从区高中化学教师基本功竞赛出现的问题，进行反思，并提出必须重视年轻化学教师的专业素质。

关键词：教学重点；板书质量；实验技能；教学基本功；化学素养

文章编号：1005－6629(2010)11－0005－02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

温总理在北京第三十五中提出：“广大教师要崇尚科学精神，严谨笃学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人的本领。”

为了加强中青年高中化学教师的培养工作，促进区高中化学教师业务水平发展，提升高中化学教师队伍建设水平，苏州市吴中区2010年5月举办了高中化学教师基本功竞赛。竞赛分两个阶段进行，先是满足比赛条件的教师写一篇教学设计，课题自定。第二阶段是教研室根据教案设计的质量，选出11名教师参加第二轮比赛，比赛的内容是说课、板书和实验操作。

通过这次基本功竞赛，笔者发现了不少问题，对部分化学教师的专业素质下降深表担忧，笔者就这次比赛中发现的问题谈一些自己的看法。

1存在问题

1.1教学重点的偏差

说课的内容是苏教版必修1专题1第二单元中“溶液的配制及分析”。这节课的重点是溶液的准确配制，如何做到“准”，其一是准确称量碳酸钠固体的质量，并把它完全转移到容量瓶中；其二是准确量取溶液的体积，而准确量取溶液的体积，必须注意两方面的要求，一是量器的选择，二是准确的定容。许多教师在说课的过程中把重点放在了物质的量浓度的计算和运用上，有些虽然把重点放在了如何配制一定物质的量浓度溶液，但没有突出“准”。

1.2板书质量的退化

板书是无声的语言，是完成课堂教学任务的重要手段，写好板书并不容易，不仅布局上有讲究，就连最基本的粉笔字也有窍门。 但现在青年教师板书差已经是普遍现象。板书格式和粉笔书法都不尽人意，对板书的淡漠更是让人担心。这次基本功竞赛部分板书充分暴露了三个方面的问题。

其一是板书缺乏格式。有些从左到右、从上到下写满一黑板，有些是杂乱无章，无条理、无层次，而有些则根本就没有板书。再者不少板书字迹或潦草、或稚嫩、或轻淡。这样的板书让学生作笔记时无所适从，好的板书应该能够体现教学意图，突出教学重点。

其二是板书缺乏新颖。人一般都会“审美疲惫”，如果让学生老是看一成不变的板书，学生就会很快厌烦，失去兴趣。所以在设计板书时，就要考虑板书的新颖性、形象性和艺术性，不时给学生以新的感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这次比赛几乎没有看到让人为之眼睛一亮的板书设计，大多是纲目式。

其三是板书缺乏规范。化学专业用语的表示有着严格的规定，教师在板书时应该严守规范。教材中物质量浓度的表示式应为：cB=■，有些教师写成CB=■，有些甚至表示为C=■，物质的量浓度的符号应该用英文字母C的小写、斜体来表示；再如碳酸钠质量的表示方法为m(Na2CO3)，有些教师则写成mNa2CO3，这样表示可能被人误认为Na2CO3的化学计量数为m。

1.3实验技能的缺失

教师实验能力的高低与化学教学质量的优劣有着直接关系。不论是规范的、熟练的实验操作，还是科学的、精密的实验设计对学生都有着“言传身教”的潜在影响。

在此次比赛中教师演示的实验是配制100 mL 0.100 mol・L-1 Na2CO3溶液，涉及到的步骤有计算、称量、溶解、转移、定容。在整个操作过程中，不少教师暴露出实验技能的不足，如：①天平使用时不取下橡胶垫圈就开始调节天平平衡；②称量时多取的药品有的直接放入原试剂瓶，有的则倒入废液缸，而没有放在指定的容器中供他人使用；③天平使用完毕后游码忘记归零；④用玻璃棒引流时玻璃棒没有深入到容量瓶的刻度线以下；⑤定容前没有振荡容量瓶；⑥定容后振荡、摇匀容量瓶的操作有误，与萃取时振荡的操作混同等。

2几点反思

2.1理念与实践孰重

《史记・廉颇蔺相如列传》记载：战国时赵国名将赵奢之子赵括，年轻时学兵法，谈起兵事来父亲也难不倒他。后来他接替廉颇为赵将，在长平之战中只知道根据兵书办，不知道变通，结果被秦军大败。“纸上谈兵”由此而来。

现在为数不少的年轻教师已经读完或正在读教育硕士，他们热衷于学历的提升，理念的更新，这并无可厚非，但作为教师，如果自己的教学基本功都没有过关，理念新又有何用呢？这无异于“纸上谈兵”。

有这样一个案例：某中学有一位初中化学教师，是该校第一位教育硕士，其教的班级化学成绩在平行班级里总是最低，学生和家长的反响很大，最后他自己提出申请到实验室做化学实验员。这也许是个案，但从中我们可以看出，只有在自身的专业素质过硬的基础上加强进修，教学的艺术才能不断提升。哲学家维特根斯坦说：“我贴在地面行走，不在空中飞行。”

2.2传统与现代共存

在21世纪的今天，现代教学媒体以它强有力的优势冲击课堂。它那新颖性、生动性、直观性的特点和优势，使抽象、复杂的事物形象化，使教学内容图文并茂，声形俱现。现代媒体的使用使课堂气氛生动活泼，信息量、知识精度增强。图象的运动性，是其他传统媒体无法取代的，增强了学生的理解力和想象力。因为现代教学媒体的众多优点，很多教师完全放弃了传统教学媒体。曾经红火一时的教师“三字一话”(毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话)大比武而今也渐有被“三机一画”(计算机、收录机、闭路电视的操作以及动画片的制作)测试所取代的趋势。

但是，如果现代化的手段成了某些教师借以藏拙的工具，课堂这块教与学的主阵地终究会被一架架冰冷的机器所主宰，教师反而“退居二线”，失去了我们本应具有的示范作用和人格魅力，其教学效果恐怕会大打折扣，而这也有悖于教学现代化的宗旨。

现代教学媒体和传统教学媒体，他们各有优缺点，如板书是教师教学的基本功之一，是师生间最简易、最经常的视觉交流渠道，是组织课堂教学必要的辅助手段。板书能体现教师逻辑思维、训练抽象能力，甚至可以体现教师形象。教师 “喜新”不能“厌旧”， 现代化教学手段该用但忌滥用，传统教学手段要用更应活用，他们是互补的，教师应各用其长，“土洋结合”、“新旧互补”，往往能起到1+1>2的作用。

2.3个性与人格凸显

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。可谓“庇千山之木于一台，汇百家之流于一体”。 但集体备课有时对教师的成长也是不利的。一方面集体准备的教学方案内容十分详尽，有些教师因此拿来就用，照本宣科，不把心思放在教学研究上，养成了惰性，靠他人的经验应付教学，完全失去了自己的主张和创新。另一方面因为教案不经过深入细致的研究，拿来的东西直接到课堂上，再好的教案、再高水平的教师都难以上得得心应手、驾驭自如。更重要的是教师可能失去自己的教学个性，自身的人格魅力得不到凸显。

集体备课要求有备而来、集思而去、个体再备、求同存异。教学需要张扬教师的教学个性，“没有教学的个性，怎么会有学生的个性？”教师要具有独立处理教材的能力。教案也不是一出已经定稿的剧本，而更像是一部不能画上句号的手稿，它是一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中，它是课前构思与实际教学之间的反复对话，是一次次实践之后的对比、反思和提升。

在课改面前，在讲究教学艺术的今天，东施效颦只会让人感到可笑。在教学艺术上，我们应该根据自己的个性特征找到最适合自己的教学风格。博采众长，自成一格，让自己的个性得以张扬，形成与众不同的教学风格。

如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。教师基本功贯穿于整个教学过程。它是教师素质的外在表现之一，是实现课堂教学目标，提高课堂教学效果的重要保证，同时也是教师树立威信，赢得学生尊敬的必要手段，更是教学成败的关键。

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