激发不同类型学生语文学习兴趣具体方案
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【摘 要】兴趣是最好的老师。提高不同类型学生的兴趣，让学生积极地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力。教师在教学过程中关注学生的差异，针对学生接受新知能力的不同，设计不同类型学生的教学、学习活动，使每一位学生都能获得成功的体验，以此培养学生学习兴趣，调动学习的积极性，做到教学过程层次化，让不同程度的孩子在课堂上都能获得不同的成功的体验，找到自信，都有展示自己的机会，进而增强学习的信心，不断提语文学习成绩。
爱恩斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。兴趣对学习的重要性是毋庸置疑的。俄国文学泰斗托尔斯泰就说过，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。可见激发学生的学习兴趣，能够有效开展教学活动，极大地提高教学质量。
《语文课程标准》（全日制义务教育）（以下简称《课标》）提出语文教学“必须面向全体学生”。能够面向全体学生就要尊重每一个学生，以生为本，要给每一个学生同样的学习发展机会，让他们共同提高。
发展性教学评价思想认为，现代课堂教学是学生在内部和外部活动的基础上，主动用现有的知识结构去同化或顺应外部世界的过程，是学生自主建构知识意义的过程。通过提高不同类型学生的兴趣，让学生积极地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力。
二、激发不同类型学生学习兴趣的背景
多年的教学经验告诉我们，每个学生都有自己的独特性，相互之间存在着差异，在同一起跑线上，不可能同时得到相同的学习效果，这也是人的特点决定的。教学过程中关注学生的差异，针对学生接受新知能力的不同，设计不同类型学生的教学、学习活动，使每一位学生都能获得成功的体验，以此培养学生学习兴趣，调动学习的积极性，做到教学过程层次化让不同程度的孩子在课堂上都能获得不同的成功的体验，找到自信，都有展示自己的机会，进而增强学习的信心。因此教学过程层次化，培养学生学习兴趣才能做到“为了一切学生”。
三、激发不同类型学生学习兴趣的目的意义。
面向全体学生，正视学生的个体差异，针对不同类型学生，有针对性的进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导，提高他们的学习兴趣和信心，最大限度的调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发，逐步缩短学生的个体差异。
四、激发不同类型学生学习兴趣实现的目标
能够面向全体学生，尊重个体差异，满足不同层次水平学生的需求，让他们共同提高。
五、激发不同类型学生学习兴趣的内容和方法
1、设计新的课堂教学模式（学生分层）
教师在教学过程中，对学生的实际情况要有充分的了解，根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分成三个层次：第一类（优等生）基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；第二类（中间生）基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；第三类（学困生）基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。对学生的分层应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展，使不同层次的学生都有参与的机会，获得成功的体验，增强学习的兴趣。
2、设计新的预习模式（预习分层）：首先讲求预习的规范化。要求每节课必须预习，在预习中找出课的知识体系，猜测重、难点，做到会的当“小老师（第一类）”，第二类和第三类来参与，然后教师有重点的关注第二类和第三类，特别是要以第一类学生为基础做到把课堂还给学生，使学生感受到轻松的课堂给我们代来成功的希望。
3、设计新的作业模式（作业分层）：北京市特级教师马芯兰对教学就提出了"下要保底，上不封顶"的评价思路。同一个班级，每次的作业可以是不相同的。基础性的作业要求全班必做；对学习好的学生，教师则鼓励他们阅读课外经典文章。设计习题为满足不同层次学生的需要，以此为基础，使不同层次的学生都有挑战的机会，获得成功的体验，增强学生的挑战意识。
4、设计新的复习模式（复习分层）：让学生分组整理每单元的知识体系卡。培养动手能力，概括能力，让知识在学生脑海中形成体系，最终实现复习的目的。最后以小组为单位进行分层次评比，尝试评价方式的多样性和激励性。
5、设计新的指导模式（指导分层）
学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对第二类、第三类学生的辅导。对第三类学生课后尽可能进行面对面的辅导。
6、承认、尊重学生的个性差异，让不同的孩子得到不同的发展。
教师根据不同类型学生的差异性，最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导和达标检测等方面加以区别对待， 促使不同层次的学生的知识、技能、智力都能在各自原有基础上得到较好提高，从而做到“一切为了学生”。
7、加强比较，认真分析：对于研究过程中班级全体学生在同一时期的发展情况进行对比，着重分析相同的策略对于哪些学生具有较强的效应；对于研究过程中某一学生在不同时期个人学习方式的发展情况进行对比，着重分析什么样的方式更适合于这名学生自主学习能力的提高。基于这两方面的对比分析促使教师不断的提高研究能力。
8、对于学生出现较有特征的现象，给予个别关注，认真分析产生这一现象的根本原因，和学生谈心，交朋友，并注意研究给予学生指导和帮助相应策略。