小学生数学思维和创新意识的培养

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“促进人的发展”是教育发展中的一个永恒的主题。在小学数学教学中，教师要充分运用新课改理念，使课堂唤发出生命的活力，让每一个孩子体验到学习数学的乐趣中，获取用数学知识解决问题的能力。那么在课堂教学中，教师如何运用新理念，激活课堂教学呢？笔者结合多年来从事小学数学教学的实践与经验，对这一问题从四个方面进行阐述：

一、挖掘教学资源，培养学生学数学、用数学意识

教师应注重研究分析教材，挖掘教材中一些“生活化”原素，捕捉生活中的数学现象，并根据小学生的认知规律和特点，结合教学内容，将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，让学生带着数学问题走进生活，在生活中发现数学知识。学生在获得数学知识和形成数学能力的同时，促进学生在情感、态度、价值观等方面得到积极发展，使学生体会到数学就在我们身边，感受数学的趣味与魅力。

我在教学“打折销售”时，先让学生去商店看一看商品的打折情况，了解标价、折数、售价等等；在教学“银行的利率”时，让学生到银行去了解利率、利息、利税等等。教学中，每个小组先进行讨论交流各自了解到的知识，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切关系，激发学习数学的兴趣。

新教材的内容编排体现出数学来源于生活又服务于生活的思想。作为一名小学数学教师，要在平凡的教学中去深入发掘生活中的数学元素，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生数学意识。同时，通过生活中的数学问题或身边的数学案例来展示数学知识的形成与发展过程，充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的好奇心和求知欲。

二、巧创教学情境，激发学习兴趣，培养创新意识

创新的过程需要兴趣来维持。在教学中，教师要对教材巧作安排，对问题巧妙引导，要精心创设一个有利于学生数学思维的情境，注重引导学生自主发现问题、提出问题、探究和解决问题，大力培养学生的质疑精神和创新意识。在教学中出示的问题要恰如其分，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。

尤其是面对小学一年级的孩子，心智发育还不成熟，保留较强的爱玩的天性，如何激发孩子的学习兴趣是教师的当务之急。在教学“5的加减法”一课中，我把设计制作了“小鸡吃米”FLASH课件：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米。提供的问题是：同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么情况？为学生创设了一个进行思维的情境和想象的空间，有利于激发学生的创新思维。孩子们思维活跃，热情高涨，围绕动画争先恐后提出了许多问题，教师有重点地理出几个与教学内容密切相关的问题呈现出来，接着进行“5的加减法”教学自然水到渠成。

三、引导自主探究，培养实践能力

在实施新课程的背景下，教师不仅要善于传授知识，而且要善于引导学生自主探究，让学生拥有自主探究的空间，让学生自己去观察、去实践。教师要善于引导学生大胆表达出自己的想法，要耐心倾听学生的奇思妙想，同时又要教育学生课堂上学会倾听别人的发言，要相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。

在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学“圆的认识”时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探索的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。

在课堂教学中，教师绝不能只满足于知识的传授，要激发学生的学习热情，调动学生学习积极性，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，使学生像数学家那样数学地思考问题，经历一番发现、创新的过程，要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们感觉到知识都是他们实践创造出来的，而不是死记硬背书本上的或教师强加给他们的。

例如，在完成“一个数除以分数”教学后，在巩固练习中我设计了一组辨别“不计算，比较商与被除数大小”的习题。要求学生四人一组，通过小组合作讨论，学生积极思考，开展思维活动，很快便得出结论：当一个数除以大于1的数时，转化成乘上（这个数的倒数）小于1的数，结果就小于原来的被除数；当除以小于1 的数时，转化成乘上（这个数的倒数）大于1的数，结果就大于原来的被除数；当除以1时就等于被除数。如果由我直接讲授，不但费时费力，效果也不好。在小组讨论活动中，学生通过分析、推理、讨论、综合、比较一系列思维过程，在探究中体验数学知识间的联系与奥妙，有力地促进学生自主学习数学能力的养成。

四、尊重个性发展，培养创新能力

创造是人的智慧和意识能动性的最高表现，也是学生自我发展的一种需要。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。“促进人的发展”是教育发展中一个永恒的主题。学生是发展的主体，学生个体间存在差异是教师应该深入挖掘的教育资源。发展个性既是学生身心健康成长的需要，也是未来社会对创新型人才迫切要求。在教学中我们要充分关注学生生命的个性化，把张扬学生的个性和促进学生生命的发展作为教学的主旋律。发扬教学民主，就是要求师生关系平等、和谐、融洽，教师注重引导，学生重在自主参与，数学过程的师生互动、生生互动，使课堂教学达到了事半功倍的效果，从而提高课堂教学效益。

“教育首先就是一种过程。”新课程理念下的课堂教学把数学的核心放在学生的发展上。每一节课都是不可重复的生命体现。在课堂教学中，教师要充分运用新理念、新教法，更好地培养学生的数学思维和创新意识，提高学生的数学素养，让每一个孩子在数学上真正得到不同的发展。