朗读感悟懂得自立

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文本分析：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册课文《自己去吧》是一篇童话故事，这个故事情节简单，但能激励学生自强自立，学生读后会从中受到启发和教育。课文自然段行文结构相似，语言生动、简洁，富有人情味。“带我去”、“自己去吧”，这些词句都蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，教师应善于挖掘。本文要求认识12个生字，会写4个字。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学时让生字在具体的语境中反复重现，以增加感知的强度，把认识生字与正确诵读课文紧密结合起来，用识字的成果去促进课文的诵读。

预设理念：语文学科具有丰富的人文魅力。本教学预案，教师与学生和谐地一起进入文本角色，促进学生在朗读、想象、感悟、体验中理解内容，领会思想。

预设教学目标：喜欢这篇童话故事，能正确、流利、有感情地朗读课文；体会“带我去”和“自己去”所蕴含的情感，学习小鸭和小鹰，从小不依赖父母，自己去学会生活本领；愉快地识记“带、深”等12个生字，随文理解“风景、飞翔”，会正确书写“自、己、东、西”4个生字。

课前准备：多媒体课件

预设教学流程：

一、营造氛围，激趣导入

1猜谜激趣。“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。”猜一动物。（鸭子）（课件中鸭子渐近，再拉近树干，凸显小鹰。）它又是谁？（小鹰）

2故事导入。随着课件，教师动情地讲述：同学们，你们看，小河边的早晨是多么美丽，多么宁静呀。河水醒来了，它正眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草也醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子呢。小鸭看到这些，可高兴了。它多想学游泳，下水去亲近小河呀，你们猜猜，它学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习课文《自己去吧》。（板书课题，生齐读课题。）

3教师范读课文，要求学生边听、边想、边记，听清楚故事讲了谁和谁的什么事。（表扬听得认真的孩子，告诉学生，会听也是一种学习本领。）

（预设意图：猜谜和故事，把学生领入童话的意境，激起学习的兴趣。教师声情并茂的范读，又拉近了学生与文本的距离，帮助他们整体感知课文。表扬听得认真的学生，暗示、引导学生学会倾听。）

二、识字读文，了解内容

1学生借助汉语拼音，尝试大声地自由读课文。训练学生把课文读正确、读通畅。

2学习字词。读准“您、带、泳、深、过、鹰、景”，其中“您、深”读音要重点指导；学生在课文中替生字找朋友，如，“景――风景”，再读读带生字词的句子。

3再读课文。对长句子要指导学生读好自然停顿。

4互动。交流故事内容，说说自己读懂了什么。

（预设意图：一年级学生的初读是需要时间的，要给足时间，反复朗读，把语言文字所描述的情境加工成内心视像。同时，加强识字教学，从始至终字不离词，词不离句，识字与学词、学句同步发展。）

三、研读课文，读中感悟

1发现问题。课件出示背景图，过渡：溪水清清，小鸭和鸭妈妈来到了溪边。他们在说什么呢？（出示对话，同桌练读，并说说自己疑惑的地方，引发思考讨论。）

2文本探究：（1）小鸭子请妈妈带它去游泳是怎么想的？当鸭妈妈要它自己去时，小鸭子又是怎么想的？小鸭子学会游泳后会怎么想？鸭妈妈看到自己的孩子学会了游泳后会怎么说？怎么做？

3小鸭说话很有礼貌，还用商量的口吻与妈妈交流，你能找出来读一读吗？

4课中操：放轻松的歌曲《不再麻烦妈妈》，师生一起边歌边舞。

（预设意图：根据低年级的特点，创设童话意境，与学生一起带着问题看图读文，对话文本，多角度体验、感悟、想象母子的心理和说话时的神态、语气、动作。多种形式的朗读，读出鸭妈妈慈爱中不失严肃，小鸭子礼貌中略带娇气的语气，以体验角色，从而促使学生自己与作品形象融为一体，对文本产生亲和力，感悟语言，培养语感。）

四、合作学习，对话、想象

1三人分别做小鹰、小鹰妈妈和旁白，在小组中朗读，再现课文对话情境。

2想象。要求学生相互说说，小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔呢？

3汇报。协作表演，再现文本情境，师生共同评议。

（预设意图：自主学习、合作交流的组织，能使学生感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。课中表演，让学生身临其境地体验情感和事理，加深了学生对文本的理解，发展了他们的语言。）

五、总结延伸，指导书写

1感情朗读。（1）CIA播放全文动画，让学生想想，怎样才能把课文读好，为什么要这样读？（本课主要是对话，要指导学生读出切合人物身份的语气：小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是它们俩又怕妈妈不同意，朗读小鸭和小鹰说话，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说话，要亲切、和蔼，并重点强调“自己去”，读出激励的语气。）（2）分角色朗读课文。

2指导背诵。（1）根据提示语，试背课文。（2）同桌互相背诵自己喜欢的段落。

3感悟升华。想一想，说一说：小鸭和小鹰学会了本领，这对它们以后的生活会有什么帮助吗？（生活中不能事事都依赖父母，独立，对孩子成长是很重要的。）

4巩固生字词。通过随机识字、给生字找朋友等方式，巩固生字词的识记。

5指导写字。（1）指导学生写字时，教师范写，学生观察，提醒学生注意以下几个字的写法。自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写在田字格正中。己：第二笔写在横中线上，第三笔不出头。东：重点指导第二笔的写法，并提醒左右两点要对称。（2）学生描一描，写一写。（3）视频展示优和差的两份写字作业，师生共同评议。

6创意作业：（1）把故事说给爸爸妈妈听。（2）你自己想独立做什么？请征求爸爸妈妈的意见后，再尝试着自己做一做，别忘了要注意做事过程的安全。

（预设意图：通过美读抒感，借以达到升华学生对“遇事要相信自己，要勇于尝试，不要依赖他人”这一积极的人生态度的认识。写字，重在书写辅导，重在引导学生观察、比较，这样能提高学习效率。布置拓展性作业，是通过说故事，提高学生口语表达能力和语言组织能力，为日后的写话奠定基础。做一做，是“个性化阅读、创造性阅读”的需要，学生在实践过程中会进一步提高认识，使语文学习走向综合化、生活化、生命化。）

作者单位

福建省福鼎市点头中心小学