耳闻能详 说出精彩

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语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中举足轻重的地位。它是知识传承的桥梁，是衡量人才知识与素质的标准之一。在语文学习中，听说能力的培养和训练极为重要。联系《初中语文新课程标准》（最新修订版）中对听说训练提出的目标：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。这就告诉我们，语文老师有责任、有义务加强对学生的听说训练，从而使学生适应时展，处理好人际关系。

那么，如何在新课程的指引下进行听说训练呢？结合本人的实践，谈谈体会和做法。

一、听说训练的迫切需要

在当今竞争日益激烈的21世纪，处处充满了机遇与挑战。如果你能毛遂自荐，孔雀开屏般自我展现一番，用三寸不烂之舌再加上一副铁齿铜牙，那么一定会引来别人的眼光。

我从教的是一所农村初中，学校地处城市的边缘。我们的学生有一部分升入高中，一部分升入职业学校，还有的一部分则从此离开学校走上工作岗位。其实，对这些学生来说，能升入高一级学校就读的，将来也是要寻求一份工作的。而直接就业的学生会马上面临竞聘上岗的问题，而现在的工作都有面试这一关，这就需要他们具备一定的听说能力。所以，无论是什么样的学生，早晚都会就业，都要与人交往，融入社会。这个时候，相对重要的就是听说能力了。所以，在我们的语文教学中，训练学生的听说能力就成了当前形势的迫切需要。

二、听说训练的具体做法

只要留心，精心地去设计和训练，学生的听说能力是可以提高的。笔者在新课程的指引下，尝试着做了以下的训练：

1.阅读教学根据文体进行听说训练

苏教版的语文教科书基本上是以一个主题为单元的。在一个单元中，有时各种文体的文章都会出现。而教者就可以不受单元的限制，根据文体的特点，有针对性地对学生进行听说训练。

（1）现代文教学中的听说训练

语文教科书中选取的课文以现代文居多，篇幅一般都比较长。在进行现代文教学时，课堂上可以从导入开始训练学生的听说能力。

导语的设计很有讲究。一般情况下我都是从提问开始，看看他们对问题的敏感程度。可以由简单的问题开始训练，这样由简入难地逐步提高他们的听力。问题提出后，必定让学生去回答，无论对错，都鼓励学生去说。比如我在教《都市精灵》一文的导入设计是这样的：先让同学们看了一段南通人在早上享受生活的片段：马路上学生背着书包上学，交警指挥着交通，车辆往来有序；公园里鲜花盛开、绿草浓荫，晨练的人们正在舞剑打拳。看完了视频，我问同学们：这样的画面是令人向往的，但细心的同学有没有发现还缺少了什么？刚进入课堂氛围的学生，被我这么一问，马上在脑海里搜索刚才的画面，然后面露微笑大声说：“是动物。”有了这个良好的开端，接下来的问题也就不怕他们不听不说了。

语文课堂教学都追求高效。高效的课堂必定是学生与教师互动最多的，当然这里互动的主要群体还是学生。对于现代文，学生基本还是看得懂的。只是不能深层地去挖掘文章的内涵。通常我都采取小组合作学习的方式，互相提问解答。在小组讨论后，让小组决定由谁来向大家汇报讨论探究的成果。汇报人员必须是轮流制，不允许一人包办。这样的规定主要是想把机会留给每一个同学。而且，不要考虑是否举手才能站起来说。有时候，小组之间也展开竞争。尤其是小组汇报有错误或有争议的时候，其他小组会立马有人站起来反驳或指出错误。这样的课堂才是轻松而自然的，而在这样的氛围中听课，学生也会消除枯燥感，容易进入角色。

（2）诗歌教学中的听说训练

我们的学生朗诵水平普遍不高，因为我们的学生以新市民子女为主，有的同学的普通话还不是很标准，小学里也没有得到很多的锻炼。所以，根据学生的现状，我在教诗歌时，一般都会自己范读，或者让学生听录音朗读。每次听范读后，我都要问学生：“听了朗读，你们能给朗读提点具体的要求或注意点吗？”这个问题的抛出，就是训练学生听的能力，因为只有他们学会提朗读要求了，才能证明他们听懂了，会听了。当然，一开始的时候，学生只会提些字音上的注意点，或者干脆就说要有感情。但具体怎么做到有感情，他们就没法说清了。

那么接下来的第二步，就是让他们多读，多揣摩了。当然，读书的时候，我们一般也是采用有读有听的，互相评读，这样才会使自己的朗读水平得以提升。古人说：“书读百遍，其义自见。”读着读着他们也就能掌握朗读要领，从而赏读诗歌了。

（3）文言文教学中的听说训练

初中语文教科书中选取的文言文篇幅都不长。教学文言文时，我都会指名在课堂上朗读课文。稍长的课文，我会分段落指名朗读，而且一般都不是事先分好了叫哪几个同学朗读。读到一个地方，我有时就叫停，然后再让另一个学生接下去朗读。这样就提醒其他听读的学生高度集中注意力，免得叫到你的时候接不下去。这样由一人朗读，其他同学听读的方式来训练学生的听说能力。在听完朗读后，再由学生来评说，如果评说能指出缺点，比如字音或者停顿等，就说明听读有效果。

文言文都要进行翻译。翻译以小组合作的形式进行。一般是由小组分工后，再轮流翻译，不管怎么分工，都要由一人主说，其他同学边听边指出错误。把大家觉得有必要记录的地方，商讨后记录在书上，商讨无结果的打上问号，准备提问。小组合作后，先是质疑，由各小组提出疑问，其他小组进行解疑，实在有困难的，老师再进行统一解答。

（4）语文综合活动中的听说训练

苏教版语文教科书每个单元除了安排了课文外，还有一些专题、诵读欣赏、名著推荐与阅读、口语交际等内容，这些属于语文综合活动的范畴。在课堂教学中，我们不能忽视这些内容，应该更好地利用这些内容对学生进行听说训练。

比如：口语交际就是一个很好的训练课题。我在教《当一回小记者》这一课时，事先安排了两组模拟采访。在课堂上，在同学们掌握了采访要求后，我让两组同学表演模拟采访，其他同学在座位上认真听，然后作出点评。同学们很感兴趣，在看了模拟采访后，都笑了。然后我再顺着问：“同学们，发现采访中的问题了吗？”同学们就争先恐后地发言提出改进意见。当同学们能给别人指出毛病以后，我再设计了几个采访话题，让学生练习采访，以此来训练他们的听说能力。

名著推荐与阅读中，我一般都精心挑选与名著有关的问题，这些问题一般都比较简单易回答，可以是选择题、判断题或者填空题的形式出现，但题量要多一点。然后以小组抢答的形式来考学生，学生在听与说的过程中就已经对名著有了初步的了解。对于初中生来说，他们还是比较喜欢这种训练的。

再有一些专题，我也会以训练学生的听说能力为主轴，设计问题。比如：在《广告》这个专题中，我会选取一些大家比较熟悉的广告语，把它归类后做成课件，然后让学生评判、修改广告语。在学生能评说广告语以后，再让同学们自己设计广告语，通过先大胆地设计并大声地说出来，然后再让其他同学来点评的方式，提高学生的听说能力。

2.写作教学听说训练贯穿始终

随着中考中作文分值的增大，教师对作文教学的重视程度也就相应提升。但是，在课堂上，“写”占用的时间还是比较长的，我们怎么在45分钟的时间里提高效率呢？那就要靠多“听”与多“说”了。

考虑到我们学生阅读面比较狭窄，所以，在上课之前都寻找一两篇范文给学生作为参考。一般在教学时，我先让同学们通过讨论来完成审题这一关，讨论过后再来小结审题注意点。审题环节结束后再指名朗读范文，和学生一起来点评范文，看看范文中有哪些是值得我们学习的，一般都要从内容、语言、构思、立意这四个方面评说，让同学们切实地懂得怎么去写作，动笔之前要蓄足势。最后再由学生自己构思写作。有时候，还会穿插口头说开头或者结尾，触动大家的灵感。无论是听读、评说还是口述，这些都是为了训练学生的听读能力，通过长期的训练，学生的听读、写作能力都会得到提升。

以上所说的是作文指导课，那么在作文评讲课的时候又怎么去训练学生的听读能力呢？

每次的批改我都会找出典型的作文，有写得好的，也有明显不符合写作要求的。这些作文都是拿出来给学生点评的。写得好的同学的作文由他自己读，写得相对差点的作文则由教师来读。这样训练学生的听说能力，学生在每一次作文以后，都会认识到不足，学到值得借鉴的地方。

无论是指导还是讲评，我都会侧重学生的听读训练，只有学生有话说，才有写作的源泉。而不会写的学生在多听后，也是有启发的。只要坚持多听、多说，三年下来，学生积累得多了，写作的思路也就拓展了，写作水平也就相应得到了提高。

3.长期训练与活动相结合

语文课堂教学中坚持听说训练，需要长期训练和各项活动相结合。长期训练的方法可以是：每一节课利用三分钟时间在上课之前请一名学生演讲，力求精短，大约一分钟即可；还用两分钟时间请听的同学谈感受或作点评。要求一轮下来，必须每个同学都有讲和评的机会。只要坚持长期进行，无论是读文章还是讲述自己看到的一件事、一个故事，只要是重视的，精心准备的，对于学生的听说能力都是有促进的。

学校或班级举行的活动，只要与语文有联系的，都要鼓励学生去听去说。比如：我们学校每年举行的庆国庆诗朗诵比赛，根据学校要求全员参与。这就给学生提供了一个听说训练的机会，作为语文老师就要利用这种机会全程参与训练。要引导学生去听朗诵，找出自己的不足，要鼓励学生敢于开口说，投入感情去朗诵。

再如，语文老师可以结合教科书开展一些语文实践活动，比如组织一次视听活动，找一些优秀的电视散文，可以提高学生的鉴赏水平，对他们的听说水平也是有提高的。还可以组织一次爱国主义教育活动，通过学生搜集资料、讲故事、表决心等形式来训练学生的听读能力。

三、听说训练的前景展望

虽说“路漫漫其修远兮”，但是听说训练的前景还是十分广阔而喜人的，它对于学生今后的发展是大有裨益的。语文老师既可充分利用阅读课、语文课进行训练，同时语文教师又要做有心人，注意在日常生活中不失时机地指导学生练习听、练习说，逐步提高学生的听、说能力，还可通过故事会、辩论会等活动进行训练。根据重新修订的《初中语文新课程标准》要求，我们一定还会探索出新的听说训练方法，每个学生都可积极发言，言之有物，言之有理。只要教师把工作落实到实处，充分利用一切机会，面向全体学生，就一定能使我们的学生耳闻能详，说出精彩。