扣教材勤阅读巧练笔

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇扣教材勤阅读巧练笔范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

语文课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，并“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。从课程标准的要求可以看出：阅读与写作是语文学习的重要内容。

上海一位社会学家说：“阅读能力是21世纪的第4张通行证，因为我们天天都在阅读与感悟啊！写作能力是21世纪的第5张通行证，因为我们在哪种场合都需要表达自己的思想啊，哪怕是在电脑前与别人聊天。”由此可见，阅读与写作在现代生活中的重要性。

进入教育系统的语文教学区域的文章，绝大多数原本不是纯粹为了语文教学的需要而编写的，只是作为社会阅读客体，它们经常是在某一个或几个点涉及语文教学的相关方面，而非全部。

大多数教者与学生简单地认为教材只要读懂、理解课文就可以了。而在写作的时候，只从课外去找一些写作技巧、文章的结构，语言的表述也完全脱离了教材。为此，在平时的教学中应有意识地在课堂教学中将两者有效地结合在一起。

一、最广泛地占有教材这个课程资源，并做好教材延展部分的积累，为练笔打好基础

平时在课堂教学中要注重词汇、古诗词的积累，如果学生连一些简单的词汇、古诗词句都没有的话，如何来写作文，再好的素材也无从提笔，更不用说做到文笔生动优美。所以，每教一篇课文就应让学生摘录本课的成语和有生命力的词语，并选择三至五个成语或词语设置一个情境、写一段话，这样有利于他们对成语或词语的正确理解，也有利于他们对教材之外资源的利用，而且能提高他们语言的表达能力。如，都德的《最后一课》中，笔者选了这样四个词让学生写一段话：婉转、喧闹、踱来踱去、懊悔。学生有的写了挨老师骂的情景，有的写了在家中受罚的事情，有的写了自己做了件不该做的事之后的忏悔之情。

唐诗宋词是中国文化中的国粹，更是语言的精品，它们已不仅是纯工具性的语言符号，而且渗透中华民族的思想体系、文化体系和艺术价值，且诗句的正确使用，能使文章颇具诗意，所以教材中的这块宝地不能轻易舍弃。当然，积累诗词的方法还有很多，最基本的就是每天背诵，但是这样做比较机械，而且很容易疲惫，为此，在紧扣教材课程资源的同时，让学生到课外阅读去积累。

二、对句仿写练笔，可把平时的生活感受巧妙地引用到课堂中

每篇课文中都有一些句式优美、结构整齐的句子或段落，对照这些典型的句、段进行仿写，学会如何灵巧地运用句组段；同时也可以仿照文中的比喻、拟人、排比等修辞手法的句子去写；可以仿照先总后分、正反对比、由果及因等段落去写。总之，就是学会借别人的瓶子装自己的酒，也就是把课堂之外的生活感受巧妙地引用到课堂中。如，在教授冰心的《观舞记》时依据文中的句式让学生以“假如我是___，我就要___”进行仿句练笔，如：

假如我是诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们变幻多姿的旋舞。

假如我是画家，我就要用各种颜色，点染出她们清扬的眉宇和绚丽的服装。

再如，教授刘成章的《安塞腰鼓》的时候，让学生根据一组排比句进行仿段练笔：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

学生作品如：老师的幽默，使沉闷的空气立即变得鲜活了，使昏昏欲睡的学生立即变得兴奋了，使凝固的气氛立即变得灵动了。

这首诗，使烦躁的心情立即变得沉静了，使无奈的思绪立即变得充满生机了，使囚禁的心灵立即获得释放了。

……

三、模仿课文练笔或补写课文，课程资源与生活阅历相融合

如果说前两者是基础的话，那第三点就是对前两者整合地运用。如，在八年级下册课本上有一组纪伯伦的散文诗，在这两首诗中，作者采用第一人称，借助丰富的想象，艺术地描绘了浪和雨的生活，表现出对人生的思考。学生读了之后很有感触，就自己选择写一首散文诗，如《鹰之歌》《白云之歌》《风之歌》等，并在里面融入他们的生活态度。

这一切，都是课本资源所给予我们的，在我们大叹没有时间读书的同时，深化语文教学改革，改变传统的语文教学方法，探索出阅读与写作能实现有效整合的策略。在授教材时，授予学生写作技巧，开发学生的思维潜能，并指导学生结合自己的课外阅读、对生活的感悟，抓住每一次练笔的机会，通过一次次练笔，来切实提高学生的写作水平。正如美国的约翰·卢保克在《读书的乐趣》中所说的：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予的更加生动活泼，正如倒影反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”

（作者单位 江苏省江阴市山观中学）