语文作文教学与实践活动的整合探究

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摘 要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是较为困难的部分。中学语文作文教学一直是困扰教师与学生的难题，盖因传统作文教学方式太过单一。在新课标的理念指导下，结合实践活动提高作文教学效果不失为一种有效的作文教学方式。

关键词：语文作文教学 理论与实践 整合研究

一、当前语文课程教学弊端对作文教学的影响

长期以来中学语文课堂教学存在着诸多弊端，对作文教学产生许多不良影响。

首先，课程教学目标单一，过于强调对教学知识结果的掌握与获得，对于学生的创新意识、探究与实践能力及情感、价值观培养不够重视，这种感觉教学方式使得学生缺乏情感体验和实践经验，在作文时必然会出现空话、套话没有新意等现象。

其次，语文教学主要对象还是书本，对学生的社会生活关注度不够。平时教学过程中，教师应将语文课程教学与学生生活和社会实际相结合，引导学生亲近自然，走入社会，提高学生对生活的感悟能力及社会责任感。

第三，初中语文课程教学方式单一，教学内容主要是课本，教学场地也仅仅局限在教室。这种封闭式的教学模式使得学生缺乏生活体验，进而也不能去深刻理解文本中作者所表达出的思想与感悟，不能与文本达成情感共鸣，因此教学过程中，教师应鼓励学生去生活中发现、找寻，只有亲身体验才能有深刻感悟。

二、实践活动融入中学作文教学的理论与实践依据

（一）理论依据

实践活动课融入语文教学课堂，为语文教学带来了生机。实践活动课是学生综合能力培养的有效途径，综合实践强调学生的自主学习、探究能力与合作能力，他们可利用自己喜欢的方式，发挥自己的聪明才智去亲自体验，这个过程学生积累了素材，丰富了经验，为写作奠定了基础；实践活动课丰富了学生生活，扩大了他们的知识领域，认识并学习到课堂中不可能出现的知识与情感体验；实践活动课也可提高学生抵抗挫折能力，同时培养了学生说话与交流能力，为将来融入社会奠定了一定基础。

（二）实践依据

当今时代是知识经济时代，突出创新精神，注重问题解决能力的发展，是当今各国教育改革的目标。而社会与生活是人类创新的背景与源泉，因此学生的创新精神与实践能力不能仅仅依赖书本知识来获取，还需教师创设实践情境，让学生在实践过程中实现创新能力培养。作文本身就是一种创新，因此在平时教学过程中多加注意培养学生创新精神与能力，其写作能力肯定也会随之提升。

三、多层次整合作文教学与实践活动

（一）着眼于生活，立足学生实际生活

生活是语文的源泉，是学生写作的土壤。学生通过语文认识生活，同时又在生活中丰富语文知识与素养。义务教育语文课标指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。让学生写作时真正做到这一点就需让学生深入生活，通过观察、分析与实践，切身去感受生活，发现生活。只有对生活有感悟才能有真切的语言去表达，才能体现学生个性与人生观念。平时教学中，语文教师可引导学生细心观察身边的点点滴滴，鼓励其对班级、家庭、社会中的某些话题积极发表意见，表达自己立场，同时启发学生联想与想象，将主题深化等。比如可拟《课间十分钟》为题，让学生观察周边同学的课间十分钟，通过几天的观察与记录之后，整理材料并进行讨论、总结观点，之后再专门留出一堂课进行写作，这样学生必定会有话可讲。

（二）依托学校资源，整合作文教学活动

充分利用学校各种活动契机，比如新生入学典礼、运动会等，以这些话题为依托，让学生进行作品创作；利用学校的各类德育教育活动设计作文教学，比如每周一次的班会、学校纪念日，学校组织的德育讲座等等，都是学生实践与写作的机会。

（三）注重学生兴趣，兴趣结合生活

兴趣是学生学习的动力，生活又是学生兴趣的发源地，也是学生取之不尽的学习成长资源，因此作文教学必须结合日常生活，以学生兴趣为出发点，才能有效促进学生作文教学的发展。语文教学教学资源的开拓直接影响着语文教学质量的高低，而作文教学又是语文教学的重要组成部分，因此教师努力开拓利于作文教学的可利用资源，积极引导学生对日常生活中的素材进行观察、收集、整理、分析、反思等，并从中获取一定的感悟与体验，实现语文资源的开发与学生兴趣的培养，最终提高学生写作水平。

（四）根据学生观察发现确定主题

观察是智慧的门户，教师应积极引导学生进行观察，让他们去体验生活中的真善美，并通过观察，教学生学会辩证看待生活，开心生活。只有对生活有着无限的热爱，才能有源源不断的生活感悟，才能妙笔生花。让学生自己去体验生活，观察生活点滴，比教师教授更管用。比如秋天到了，以“走进秋天”为主题，先让学生分组去观察秋天的环境与人物变化，接下来进行各小组之间的讨论，之后再进行写作与评比。

（五）激发学生兴趣，提倡学生自主实践，同时要适时发挥教师的指导作用

在教育教学活动中教师必须注意突出学生主体地位，从学生实际出发，尽力去创设多种形式且符合学生心理特征、兴趣爱好的实践活动，只有实现学生的主体作用，才能充分调动孩子们在教学实践与活动中的积极性与主动性。同时教师需时刻注意培养学生的问题意识，鼓励学生去亲历实践、主动探究，引导学生对自己感兴趣的主体进行持续、深入的研究，防止浅尝辄止。

在激发学生兴趣、提倡学生主动实践的基础上，教师还应积极发挥其有效的指导作用。教师要给学生指明活动目的，明确对他们成长意义之所在，否则学生只能去被动地执行接受，达不到教学目的。随着活动深入，学生兴趣可能会减弱，这就需要教师一定要抓住时机积极指导并将主题深入。对于活动形式，活动过程千变万化，要适时采取学生意见或根据活动需要转变活动策略，不能一味儿地按照设计好的特定情境进行。

参考文献：

[1]熊艳.初中语文作文教学现状问题研究[D].上海师范大学，2012.

[2]黄曙红.语文综合实践活动与作文教学的有机整合[J].吉林教育，2011，（11）.

（张继龙 甘肃省张掖市沙井镇中心学校 734000）