浅谈高三英语词汇高效复习法

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【摘要】词汇复习在高三英语教学中占有很重要的地位。以教师为主体“满堂灌”的传统的词汇复习模式早已不能满足《新课标》的要求，而且在这种教学模式下，教师教得很辛苦，学生记得也很辛苦，但收效甚微。本文旨在通过笔者平时的词汇复习课来探讨如何高效地复习英语词汇。

【关键词】英语词汇 高三复习 高效

威尔斯金说过：“没有语法能表达的就很少，但没有词汇则无法表达。”由此可见，词汇在英语学习中的地位是多么的重要。对于面临高考的高三学生而言，没有足够的词汇量，就不可能在高考英语学科中取得高分。而高三学生的学情是他们已经学完所有考纲词汇，准备进行词汇复习。他们面临的情况是时间紧、任务重、压力大。那么，如何在这种情况下高效地复习英语词汇呢？

一、词汇复习话题化

《英语新课程标准（实验）》提出高中生要求掌握24个话题项目：1.个人情况（Personal information），2.家庭、朋友与周围的人（Family，friends and people around），3.周围的环境（Personal environments），4.日常活动（Daily routines），5.学校生活（School life），6.兴趣与爱好（Interests and hobbies），7.个人感情（Emotion），8.人际关系（Interpersonal relationships），9.计划与愿望（Plans and intention），10.节假日活动 （Festivals，holidays and celebration），11.购物（ Shopping），12.饮食（Food and drink），13.健康（Health），14.天气（Weather），15.文娱与体育（Entertainment and sports），16.旅游和交通（Travel and transport），17.语言学习（Language learning），18.自然（Nature），19.世界和环境（The world and the environment），20.科普知识与现代技术（Popular science and modern technology），21.热点话题 （Topical issues），22.历史和地理（History and geography），23.社会 （Society），24.文学与艺术（Literature and art）。新课标人教版的教材覆盖了这24个话题。教师在复习词汇时可以根据话题来进行。在复习模块6 unit4时，笔者发现这一单元就是“environment”为中心话题的。下面笔者以“environment”这一话题为例，谈一下如何以话题为依托进行高效地词汇复习。

步骤一：头脑风暴。笔者让学生brainstorming，尽可能多地想出与“environment”相关的词汇。学生进行头脑风暴的结果如下：

Possible words： pollution，pollutant，pollute，chemicals，chemical fertilizers，pesticide，low-carbon，renewable，recycle，recyclable，disposable，chopsticks，energy，environmentally-friendly，global warming，greenhouse gases，carbon emission，ice melting，species，die out，extinct，waste gases，emit，carbon dioxide，consume，phenomenon，fuel，catastrophe，flood，drought，deforestation，ecosystem…

Possible Phrases： result in，go up，oppose doing，save energy，subscribe to，take measures to，tend to，advocate doing，sustainable development，low-carbon economy，protect…from…，arouse the awareness of…

步骤二：实战训练。“环境”这一话题是高考热点话题，在全国各地历年的高考试题和名校联考试题中都可以找到关于这一素材的高考阅读。比如，2014年新课标全国卷2的B篇、2013年天津卷B篇、2013年安徽卷B篇、2010年安徽卷E篇等等。笔者把这些经典的阅读材料整理一下，然后发给学生作为实战材料进行练习，让学生在关于“环境”这个话题的阅读中加深有关环保词汇的记忆，并进一步拓展关于这一话题的词汇。

步骤三：总结完善。学生在完成这几篇关于环保方面的高考真题和名校模拟题的阅读之后，笔者会让他们再读一遍这些文章，在阅读文章时，要求学生划出跟“环境”这一话题相关的词和短语。笔者要求学生自主归纳，把这些词汇整理到笔记本上去，再让学生限时抢记，并抽查学生落实的情况。

二、词汇复习情景化

构建主义认为，学习的过程应该在特定的社会背景中进行。社会背景即情景。词汇复习在情景中进行有助于学生对词汇表意功能的掌握，增加他们运用词汇的意识，同时也有助于词汇记忆的长效性和稳定性，即不容易忘记。高三词汇复习课内容多，为了调动学生复习英语词汇的激情，教师在词汇复习课上的例子需情景化。教师举例力求做到与学生生活相关、为学生所熟悉、与学生的兴趣爱好相关、与学生的经验相关、与学生的好奇心相关。

在复习新课标人教版Book8 Unit4 Pygmalion这一单元的词汇时，首先，笔者会让学生根据课文和原来上新课时的笔记找出本单元的核心单词和短语。他们找出的词汇如下：pass…off as，without hesitation，rain cats and dogs，fortune，showin，merciful，in disguise，betray oneself，the upper class，condemn，remark，putto trouble，in amazement……

然后，笔者让学生尽可能地利用他们自己找出的重点词和短语来改写童话故事《白雪公主》或者《青蛙王子》，改写的要求是只要学生用童话故事里面的人物形象，然后发挥自己想象，创造性的运用这些素材。在改写过程中，学生热情空前高涨，思维也非常活跃，效果非常不错。以下是我们班一个学生改写《青蛙王子》的习作：

Once upon a time，there lived a beautiful princess whose name was Eliza.One day it was rainy when someone knocked at the door.When she opened the door，she was greeted with a frog.The frog said： “I know it will put you to much trouble，but it is raining cats and dogs.Would you please let me shelter from it？” Without hesitation，Eliza showed it in.

The next day，it cleared up.When Eliza was preparing breakfast，the frog asked whether she could give him a kiss.Eliza thought the frog was so cute and approved.The moment she kissed the frog，it turned into a handsome man.Eliza looked at him in amazement.The man told Eliza that he was a prince and the evil witch turned him into a frog and only after being kissed by a merciful girl did he become a human again.He remarked that he took a lot of trouble to find such a merciful girl but in vain and it was not until she met her that fortune smiled on him.Eliza was impressed by him and make accommodations for him.Gradually，they fell in love with each other.

One day，there came a man from the upper class.He said the king ordered him to look for the prince.Hearing this，the prince got into deep thought.When the man drank water，the prince killed him with a sword.He told Eliza： “The man is that evil witch in disguise.He betrayed himself when he opened his mouth to speak.” Finally，Eliza and the prince went back to their home and lived happily.

根据以上学生在改写童话故事的表现和他们的改写结果，笔者认为利用学生感兴趣的素材来复习词汇能激起学生的兴趣，可以增加学生运用词汇的意识，提高他们对词汇运用的能力，加深他们对词汇的理解，培养他们的想象力和创新能力。可谓事半功倍。

三、结束语

英语词汇是英语学习中的基础。学生英语词汇掌握的好坏直接关系到他们在听、说、读、写各方面能力的提高，也就是直接关系到学生高考的分数。高三学生通过原来新课的学习，已经基本掌握了一些词汇的基本用法。笔者设计的词汇复习课主要是为了帮助学生巩固已有的词汇知识，提升他们对词汇的运用能力。以上介绍的词汇复习话题化和词汇复习情景化都是从这一点考虑的。另外，笔者所尝试的这两种词汇复习方法都是以“任务型教学法”为理论根据的。笔者认为只有帮助学生将知识内化，让书本上的知识成为学生自己的知识那才是真正的教学。

参考文献：

[1]杨鲁新.读写课堂上的词汇教学活动[J].英语学习（教师版）. 2014（12）：16-19.

[2]韩宝祥.高中英语情景式语法教学探索[J].中学生英语・高效课堂探究.2014（4）：33.