没有远去的《背影》

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《背影》是朱自清散文的代表作，是表现父子间相怜相爱的感人之作，更是文采奕奕的美文。这篇文章讲述了多年前在浦口车站父亲送儿子念书的普通情景，但这一情景却永远的烙印在读者的心中，永生挥之不去。感动人的是那无微不至的父爱，是那拳拳思亲的至情，是那小资产者在旧世界一生颠簸挣扎的可悲命运。文章语言平易朴实，但内涵丰富，具有余音如缕、情长绵绵之美。

讲述这篇课文，当我问学生文中哪些句子或情节让他们感动和他们从中想到了哪些相似的经历和感受时，学生们踊跃地举起手了。一名平时沉默寡言的学生说；“身上曾被父亲打过的地方，隐约还有伤痕的印迹，现在看到他们却觉得有些亲切。”说着说着，泪水模糊了他的双眼。一名父母常在外地打工的女生说：“家里经常只有我一个人，周围的邻居有时见了我，经常对我说‘你是一个懂事的孩子，要学会自己照顾自己’，可是有时我还是需要父母的关爱呀……”她说不下去了，忍不住呜咽起来。

要发言的学生越来越多，他们有的讲到了面对亲人逝去的悲伤，有的讲到面对朋友离别的伤感，有的讲到面对成长的困惑和无奈……讲的学生很激动，我们听的学生都被深深感动了。我的情感，学生的情感都完全融到了一起，然而这又完全是他们自己独到的感悟。

这样的气氛有些过分伤感了。作为教师，我意识了自己有责任引导学生从更高的境界理性的看待成长。于是，我抛开设计好的教案，临时增设了一个环节：在成长的过程中，我们无法避开命运突如其来的安排，但我们有选择的权利。我们可以选择逃避，选择脆弱，也可以选择镇定，选择坚强。我让学生谈谈学了这篇文章后自己对成长的想法。由于前面已经有了很好的感情铺垫，进行到这里，一切也就水到渠成了。学生们普遍感到一种力量，一种面对成长的勇气。当下课铃响起的时候，班里已是群情沸腾，一反先前的伤感。虽然后半节课我完全脱离了预定的教案，但对这样的授课效果我还是很满意。这节课让我明白了“孩子的内心是奇妙的、令人激动的”这句话的真正含义。

同时通过这节课也让我进一步明白，每个班级都有一种潜在的情感特质，这种共同的情感特质直接影响着学生对文本的关注点，影响到学生学习的兴奋点以及学生对文本阅读的发现和体悟，从而在课堂中使每一个具有不同情感特质的学生暂时抛开了个人的特质，呈现出班级的共同特质。

所以，教师备课时不仅要钻研教材，更要研究学生，准确把握学情，使备课切合实际，有的放矢。平时要多渠道接触学生，了解学生的学习方法和习惯，然后在备课中有所取舍或拓展，这样才能设计出真正适应不同班级学生的教学策略。

（作者单位 青海省格尔木市教育局）