一课之计在导入

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇一课之计在导入范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要 导入是整个英语课堂教学的一个十分重要的环节，良好的导入为教学成功做了良好的铺垫，是能让课堂生动起来的催化剂，恰当的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师在导入新课时，要千方百计激发学生的求知欲，调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。

关键词 英语；教学；导入艺术

俗话说，一年之计在于春，一天之计在于晨，如果把这俗语运用到英语教学上，我想把它改成一课之计在导入，一堂成功的英语课首先要注重最初的几分钟。然而正由于英语课开头在整节课中的分量显得较少，它往往不能引起英语老师们的重视。在传统的教学实践中，大多数英语教师在上课时均采用“复习旧课，导入新课”的传统开头方法，长年累月地一成不变会使英语课的开头沦为形式，让学生觉得淡然无味。因此，如何在一节课的开始就抓住学生的注意力，提高学生学习英语的积极性，是每个英语教师要思索的问题，那么我们该采用什么样的导入方法呢，个人认为这要视课堂内容而定，不同的教学内容可以运用不同的导入方式。这里根据个人几年来教授高中英语课的教学实践和平日积累，举例探讨一些方法。

一、歌曲法

歌曲旋律优美，艺术感染力强，学生普遍对此兴趣较高，有较强的“投入欲”。特别是对于习惯了用复习导入法的学生来说，如用歌曲开头，会令学生始料不及，定能集中他们的注意力。所选用的歌曲最好能是旋律简单、歌词简洁明了、容易上口或是大家耳熟能详的那种。例如，在教授人教版新课标选修9的Unit 5 Advertisement时，我用一首所有学生都很熟悉的广告歌曲步步高音乐手机的广告歌曲来导入，学生听完都很兴奋，大声回答这是什么歌曲，从而引入单元话题。再比如说在教授Olympics这一单元时我们也能用“北京欢迎您”这首歌曲来导入。

二、电影、电视导入法

如果说歌曲是用音乐把学生吸引到教学中，那么，电视电影片段能从视觉听觉等多方面调动学生积极性。这种方法更具有直观性和生动性，更易激发学生的阅读兴趣。以第一点提到的两个教学案例为例，同样教授奥运会，教师可先给学生播放一段奥运会的实况录像，同时配以奥运会的主题歌曲，把学生带入奥运会现场，为课文教学作好良好的铺垫；如果还是教授选修9第五单元广告这一课，我们可以改用播放两段著名广告来导入，一样能收到非常好的效果。

三、表演导入

表演作为人身体语言的艺术，具有很大的直观性和形象性；风趣、幽默的课堂演示能给学生留下深刻而难忘的印象。上英语课时如以师生表演的形式导入，对学生无疑会有很大的吸引力。比如，在新人教版必修四Unit 4 Body language这堂课上，我是这么导入的：一上课我一句话都不说，也不喊上课，然后我会手势示意大家起立坐下，等大家坐下我走到一个学生面前，用手势叫他起来去后面，并向他做关门的动作。在做这一些的时候，所有学生都睁大眼睛在看，觉得很好玩，所有学生的注意力都被我吸引过来。这种演示方法既有效地集中了学生注意力，增加了课堂乐趣，也有效导入到中心话题――身势语。

在教授必修5第五单元First Aid时，我们可以用情景表演各种需要急救的情况，既能激发兴趣又能锻炼语言口语表达能力，同时还能把安全教育结合教学中，一举数得。

四、故事导入法

中学生的特点是好奇心强，求知欲旺盛，爱听、爱读有趣的故事。教师可以抓住这一特点，化学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活动建立在积极活跃的基础上，这样可以取得良好的课堂效果，这一种导入方式也能应用于枯燥的语法教学，比如在教授倒装这一语法时，我是这样导入的：In the beginning of this lesson，let’s share a funny story.从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事……然后我让学生把他们翻译成英语，他们就会发现翻译好的这几个句子都有个共同点就是主语到后面去了，然后再引导倒装这一语法概念，这一导入活跃了气氛，增加了他们对倒装的映象。

五、谈心导入

这种导入法可以说是最常见却也最实用屡试不爽的导入方式，我们可以从和学生谈心开始，谈思想，谈生活，谈学习，学生会感到亲切自然。上选修7第五单元Travelling Abroad我们可以问学生“Do you like travelling ？What places have you visited ？Have you ever been to other countries？If you have a chance，which country do you like and why？再如，当我们教授必修三第二单元时我们可以从谈论昨日一日三餐大家吃了什么入手，再来探讨大家的一日三餐是否健康，从而引入话题Healthy Eating.

六、预习导入

教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学生状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲festival这一课时，针对学生的实际情况，我设置了What’s the most important festival in China？What do you often do during the Spring Festival？ What’s the most important festival in western countries？学生回答问题的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容，导入应注意的几个问题。

首先，课堂导入要注意时间不宜过长，3-5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。

其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式，即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对于不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。在我执教的两个班中，一个是实验班，还有一个是普通班，两个班的基础相差甚远，在这样的两个班里上课，使用同一种导入方式那是绝对行不同的。对于同一个班级来说，课堂导入的方法也要经常变换，这样才能有利于保持学生的新鲜感。

最后，教学过程是一个整体。导入、呈现、理解、巩固是一个系统，缺一不可。如果只是重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生自觉性被调动起来，就要抓住这“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。

七、总结

总之，教学有法，但教无定法。课文导入的方式可谓变化无穷。这里所说的几种导入方式只不过是笔者的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生的学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此，只要我们能够从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到学习中来，课堂教学也定会受到事半功倍的效果。