数学教学语言应讲究科学性

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众所周知，任何一位教师都是通过语言达到传授知识的目的的。著名教育家叶圣陶先生指出：“凡是当老师的人，绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”现代教学艺术论的创始人赫修特认为：“如果善于表达语言，即使他是一个二流的学者，也可以是一个出色的教师。”著名教育家斯霞指出：“教育语言应成为学生的楷模，使学生会说普通话，说话时口齿清楚，用词准确，声音响亮，语句完整，简明扼要。教师首先要做到这些。”这就是说我们教师应具备较高的文化知识素养。没有渊博的知识，就不可能有科学的教学语言，也不可能吸引学生的学习注意力。教师语言的科学性看起来是口才的问题，实际上是学识与修养的体现。准确的语句，快慢适度的语速，能提高教学效率。小学数学教学中教学语言的科学性不能忽视。下面我谈谈自己在教学实践中的几点感触。

一、语言要符合逻辑

在课堂教学中，“大概”“也许”之类的模糊词语只会给学生带来模糊的认识。严密的数学语言不应是模棱两可的，正所谓“差之毫厘，谬以千里”。数学语言是一种科学构造的语言，必须严谨、周密，符合逻辑。教师的语言不严密，必定导致学生知识的缺漏。

如教学“三角形的初步认识”，教师对三角形下定义时，说：“由三条线段组成的图形是三角形。”这是不严密的，因为三条线段的组合可以是不封闭的。在教学“平行线的认识”时，如果教师说“不相交的两条直线是平行线”就忽略了在“同一平面内”这一前提条件，使学生模糊认识概念。

二、挖掘语言的深度

《小学数学教学大纲》指出：小学数学中的概念是进一步学习的基础，教师必须让学生确实学好。数学思维具有抽象性，而小学生的思维停留在具体的形象感知阶段，尤其是对于一些几何图形的理解，更是难上加难。如长方形的周长公式和面积公式，学生对概念滚瓜烂熟，可真正运用起来总是张冠李戴。究其原因，主要是学生对长方形周长公式中的“和”与长方形面积公式中的“积”理解得不深刻。所以，老师在教学长方形的面积公式和周长公式时，要引导学生理解最关键的字眼，就是周长公式中的“和”以及面积公式中的“积”。学生在透彻理解这两个字的意思后，就可以凭借语言文字在脑海中形成周长和面积这两个截然不同的概念。所以在教学时，教师要引导学生观察图形的演变过程，加深对公式的语言内涵的理解，解决一些简单的图形的实际问题，发展学生对数学的引用意识。

三、激发学生的求知欲

教师的语言形象生动，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，让学生积极主动地参与学习。如有位老师在讲“两步计算应用题”时，把两步计算应用题中的间接条件，用一个非常形象的字——“藏”来代替，学生的学习兴趣被这一生动的字激发了。数学的语言生动、形象，就会打破沉闷的课堂气氛，促使学生积极思考，主动地获取知识。

四、亲其师而信其道

教学语言是教师和学生传递信息和交流思想感情的载体，教师只有用亲切的教学语言才能保持学生认真学习的积极性，才能激发学生的热情。教师在教学时，不管是传授知识，还是对待学生，语言都应富有亲切感。特别是对待学困生，教师更应该做到这一点。维护学生的自尊心，激励学生的上进心，细心寻觅他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们感受到自己在进步，能激发他们的学习兴趣。如学生的计算是错误的，教师还是要用温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光让学生仔细地检查。学生回答问题时，教师要经常用“你答得真好”“你进步了”“你能行”“你也许课前忘了复习，假如你课前看了，我相信你是能够回答的”等语句，多鼓励，少批评，多指导，少训斥，让学生对学习有信心、兴趣，使他们能“亲其师而信其道”。

五、善于把握时机

在教学中，为了加深学生对所学知识的理解和运用，教师要善于把握恰当的教学时机，让学生想说、多说，从而把语言思维转化为数学思维。如在教学“比一个数多多少的应用题”时，教师可以先让学生自己动手摆圆片和三角板等实物，让学生在具体感知的情况下，把抽象思维转化为形象思维，并让学生用自己的话说说这个操作过程。在学生形成了具体的形象思维后，教师再开展教学。如：“有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有多少朵？”在脱离原先的具体操作后，教师先让学生读题，然后问学生：“题目告诉我们哪种花最多？”这时候学生就会形成两种不同的答案，有的说红花多，有的说黄花多。究竟哪种答案是正确的呢？学生在认知的过程中，认知出现了冲突。因此，教师要恰当地把握这一时机，引导学生再次看题目，从而确定谁和谁比、以谁的标准来比、较多的量由哪两部分组成等表述方式，从而让学生在思考后发表自己的见解。让学生理清标准量，并且清楚较多的量是由哪两部分组成的，可以怎么分，这样通过两次转化，学生的语言得到了发展，逻辑思维得到了训练。

语言科学性既体现了教师的教学能力，又和教学效果的高低密切相关。数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，将数学教学语言的科学性和艺术性统一起来。

（责编 莫彩凤）