有关课堂提问的一些体会

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要提高初中物理课堂教学质量，初中物理课堂提问是非常有效的、必不可少的手段，恰如其分的提问可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。我们联中的学生，基础差、接受能力弱，如果在课堂提问时，不能由浅入深、循序渐进，可能提问的效果不尽人意，效果适得其反。因此，如何针对我们联中学生的特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。下面就自己在平时的教学中所采用的一些提问手段来作一些回顾、小结，并加以整理。

一、结合以前学过的知识，层层递进、逐步深入地提出问题，引入新课。

例如，我在讲解“二力平衡”时，设计了如下问题：放在桌面上的茶杯受到几个力的作用？这个茶杯处于什么状态？（答：茶杯受到两个力的作用，茶杯处于静止状态）在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员，他们是否受到力的作用？受到几个力？这些力之间有什么关系？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。

二、结合所学新课中的知识进行巩固性提问

学生如果在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。“冬天，穿棉衣为什么能起到保暖的作用？” 这是教师提问的一般方式，学生也能作出正确回答。我尝试改成这样的问题：夏天，用棉衣包冰块，化的快些，还是慢些？在课堂上引导学生作出正确解答，对加深知识的理解和记忆更有帮助。

三、在课堂小结时联系实际列举式提问

在进行课堂小结和单元复习时，提问学生，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如，在学习了杠杆的原理以后，提问学生，在平时生活与学习中你遇到哪些杠杆？它们各是什么类型的杠杆？在学习了“机械能”以后，“举例说明日常生活中哪些物体具有机械能？为什么？”这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，并用所学过的物理知识，来解释生活现象，这样可以加深对物理知识的理解

四、引起学生辩论、激发学生思考、加深概念的提问。

辩论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过辩论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。例如，学习了“机械功”的知识以后，提出这样的一个问题：“一个人提着重100牛的一桶水，在水平路面上走了100米的路程，问人对这桶水做功了吗？”引导学生对照所学的知识进行分析辩论，收到的效果比较理想。

总之，初中物理课堂提问不要流于形式，不要为问而问，要针对自己所教学生的实际水平，要认真分析教材，结合认知理论，努力创设问题情景，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，通过提问来激发学生探究性学习的兴趣，真正使学生学得轻松、高效，课堂效益才能得到真正的提高。