课堂教学中如何将教材与学生生活实际相结合
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【摘要】作为专职的品德与社会学科教师，因在课堂教育教学中遇到了这样那样的问题，带着这些问题开展了3年的《课堂教学中如何将教材与学生生活实际相结合》课题研究，同时在课中、课后不断地实践、尝试、反思、积累，形成了教材与学生的学校生活、家庭生活、社会（家乡、祖国、世界）生活结合起来进行教育教学的课堂教学模式。
【关键词】品德与社会 教材 生活
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0071-02
作为专职的品德与社会学科教师，刚上这门课程时觉得很难上，没内容上，上得不生动，基本上吸引不住学生，正所谓老教师遇到了新问题，那么有哪些难题呢？
一是《品德与社会》是旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础的一门课程。是一门百科全书似的课程。理论上说这是一门很重要的课程，但是，实际上一直以来，家长、学生对这门“副科”课程不够了解，导致不够重视。
二是在品社课堂上，学生学习的主要方式常常是听，是说教，是接受，教学方法单一；教材的编写相对简约，几副图、几行字，教学内容单薄；有的内容一听就懂，没有进一步动手、探究的余地；有的内容年代久远，学生较难领会；有的内容还具有很强的地域性与专业性，与儿童的生活实际有所差异；有的内容还很抽象，学生较难产生共鸣，学习自然没有兴趣。有时一堂课上热热闹闹，学生有所收获，可是由于缺乏课后的有效跟进与评价，这一点收获和感悟也就慢慢消失了，不能有效地对课堂教学内容进行巩固、延伸和内化。
三是我国现阶段处于社会转型时期，国人经历了改革开放前极度的物质贫乏，又经历改革开放后极度的精神贫乏，从根本上动摇了社会主义最具吸引力、最核心的价值观。人们的是非观念淡薄了，教师对有些观点、现象也较难作出有说服务力的解释。
如何破解上述难题，让学生在课堂40分钟的时间里学有所得？正好2010年9月负责品德与社会学科县级课题《课堂教学中如何将教材与学生生活实际相结合的教学研究》研究工作（课题研究的理论依据为2011年版的学科课标在前言部分关于课程的设计思路和中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心――“生活教育”），将难题结合到课题研究中来，经过3年的课题研究，同时在课中、课后不断地实践、尝试、反思、积累、总结，根据不同的教育教学主题、话题，形成了教材与学生的学校生活、家庭生活、社会（家乡、祖国、世界）生活结合起来进行教育教学的课堂教学模式。生活素材的收集要靠平时用心去积累，把筛选出的适合作为教学素材的生活内容分年级分册建立起教学素材资源包和剪贴记录本，不断地增减完善，教学时就不至于无米之炊了，课也会上得自信一些。
如五年级下册第一单元第二课《拥有好心情》第2个话题：走出烦恼。P10图文介绍的是李萌同学在大扫除的时候，去大队部取报纸了，引起了同学们的议论，她很生气。教学时，先让同学们读文观图，说说自己的想法，是同学们错了，还是李萌错了。然后，我就把同学们在品社课堂上的表现联系起来，老师经常发现，同学们在品社课堂上，有的在偷偷地做作业、折纸头、玩玩具、说悄悄话。在其它场合老师同样发现同学们存在类似的问题，与李萌同学的表现相比，有区别吗？很自然地在教学中对学生进行了教育。
如五年级下册第一单元第二课《拥有好心情》第2个话题：走出烦恼。P11页“爸爸、妈妈又吵架了”，这是同学们在日常生活中都可能遇到的事情，同学们该如何处理呢？先让同学们想想说说，老师再引导：一种是旁观者，麻木冷漠，任父母无休止地争吵下去；一种是争当开心果、缓冲剂，可以很认真对地对爸爸、妈妈说：“请不要吵了，我要学习了。”等，主动采取一些办法，以家庭小主人的身份来劝解家庭纷争，培养学生家庭主人翁的意识。这些源于学生家庭生活的、真实的教育活动引发了学生真实而非虚假的道德体验和道德认识，培养了学生对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。
如五年级上册第一单元《让诚信伴随着我》，教学这一单元时，假如就教材内容不作任何联系、拓展，可能是平淡、苍白地教学；假如教学能结合教材适时联系社会生活中的素材，诸如：三鹿奶粉、金华火腿、地沟油、瘦肉精、双汇食品、近年来的塌桥事件（2011年11月通车的阳明滩大桥）、618年修建的赵州桥、1189年建造的卢沟桥、1968年建成的南京长江大桥、“无人菜市”见证百年诚信等，不仅丰富了教学内容，还激发了学生的学习兴趣，有助于培养学生的探究学习能力、社会交往能力、与人合作的能力、创新思维能力、道德实践能力，发展学生自主自立的精神。
如教学五年级上册第一单元第一课《请你相信我》第1个话题P2～3：什么样的人信得过。这一课时我确定了两项教学目标：1.让学生知道自己信得过的人及原因；2.让学生反思自己是个诚信的人吗？愿意做诚信的人吗？该怎么做才能成为一个诚信的人。
课堂学习活动预设了3个环节：
1.游戏导入新课。
新课前先让学生做个游戏。（请同学拿纸和笔）规则是闭上眼睛在纸上画个圈，画好之后，睁开眼看看画得怎么样，但是不能再动笔修改，你能按照游戏规则去做吗？
……
做后教师巡查、小结：这是一道心理学家用来测试一个人是否诚实的测验题。如果你真的闭上眼睛，通常不可能将圆圈画圆的，你做得怎样？
（揭题、板书：什么样的人信得过）
2.学习新课。
活动一：什么样的人信得过
⑴请同学们回忆一下，你最信任的人是谁？原因是什么？
说一说，填一填（填第一行）。
⑵下面老师为同学们讲个故事《母爱是一道不会做错的选择题》，之后请同学们做这道选择题。
……
这就是母爱，天底下最纯真、最无私、不附加任何条件的爱，但也是让我们习以为常，甚至让我们熟视无睹，不懂得珍惜的爱。
不管怎样，请记住：父亲、母亲是你永远信得过的人。（填第二行）
⑶下面请同学们默读故事《我与老师的零分约定》，读后说说你的体会。
……
不管怎样，请记住：老师是同学们慈祥、智慧的引路人，也是你永远信得过的人。（填第三行）
活动二：信不过的教育
下面再请同学们做一道判断题，请你判断爸爸说得对，还是妈妈说得对，并说出你的理由。可以同座交流讨论。
当警察的爸爸说：“我们预防、制止和惩治各种违法犯罪活动，维护了国家的安定和正常的社会治安秩序、交通秩序等，没有我们的日夜辛劳，就没有大家的安定生活。所以，警察是天底下最伟大的职业。”
当教师的妈妈说：“我们向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才，没有我们的辛勤付出，社会就不会进步，所以，教师是天底下最光辉的职业。”
让学生思考、讨论、交流之后老师小结：爸爸、妈妈都是我们最信得过的人，那么我们该信谁呢？只要在叙述中稍加修改，爸爸、妈妈说的都是正确的。随着同学们年龄的增长，知识的不断丰富，生活经历的不断累积，生理与心理的不断成熟，分析能力、辨别能力和判断能力就会随着增强，你们就会越来越相信自己，越来越懂得用自己的眼光来审视世界，用自己的心灵来感知世界，用自己的思想来思考世界，到那时你们相信爸爸、妈妈，相信老师，但不迷信爸爸、妈妈，不迷信老师，不迷信别人，不迷信书本，不迷信权威，你们就真正的长大了。现在你们还是小学生，对事物的看法还不成熟，还是要多听大人的意见。由于有了教材之外的补充，教学就不会只停留在书本上，深度与广度都有了提升。
活动三：你是一个值得别人信任的人吗？不管是或者不是，请你在表格的最后一行（自己增加一行）写上你自己的姓名，是写上是的原因，不是写上不是的原因，有时是、有时不是也写上原因。
指名说说自己是不是一个值得他人信任的人，原因是什么？以后该怎么做？
3.小结：学习到这里，请同学们说说什么是“诚信”。
齐读P3对诚信的注解。
诚信是中华民族的传统美德，让我们用一小段深情的语言来赞美它吧！
这一课时的教学，也是五年级新学年开始的第一节品社课，借这一课时的学习内容，顺带向学生表明父母、老师对同学们的态度和期望，建立起相互信任的关系，为后面的顺利教学作了很好的铺垫。
参考文献：
[1]《品德与社会课程标准》（2011年版）
[2]人教版五年级《品德与社会》上、下册
[3]《陶行知教育名篇》