网络技术对当代大学生英语口语学习的影响

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇网络技术对当代大学生英语口语学习的影响范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘要]现代网络技术的发展为当代大学生的英语口语学习提供了更好的技术条件和支持。我们要利用现代网络技术实现教师在教学中的主导作用，学生在学习中的主体地位，切实培养学生的自主学习能力，提高学生的口语水平，使其成为我国社会发展需要的高素质人才。

[关键词]网络技术 英语口语 自主学习能力

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0217-02

传统的英语口语课堂，由于英语作为学生的第二外语同时又是公共外语的学生，受外语水平和教学条件的制约，口语课堂基本上是以教师为中心的课堂教学。老师所依靠的是教学大纲、教师用书、黑板和粉笔，而学生依靠的则是课本，笔记本和一本字典。老师教什么，学生就学说什么。虽然老师有时给学生自由发挥和讨论的时间，但由于学生有很多时候即使有很多想法却不知道怎么用英语表达，又不好意思在课堂上每次都问老师，久而久之变得越来越不愿意张嘴。这也是为什么我们经常会听到人们谈论到学生学的是“哑巴英语”。随着现代网络技术的发展，学生的学习工具越来越多样化，如网络，各类英语学习网站，各种电子词典，网络版或手机版电子词典，网络教材等。在这里我们来具体的探讨一下现代网络技术对当代大学生的英语口语学习产生了什么样的影响？

一、融入网络技术的口语课堂是《大学英语课程教学要求》的要求

《大学英语课程教学要求》要求大学英语课程的设计[1]“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件”。新的网络技术的发展为满足这一教学要求提供了技术条件和支持。如以多媒体教育技术为平台，网络技术为支撑的新时代交互英语视听说教学软件，实现了传统课堂教学与网络教学相结合。

二、融入网络技术的口语课堂符合语言学习规律，有利于提高学生的口语水平

我国的外语教学模式深受Krashen（1972）的“输入假设理论[2]（Input Hypothesis Theory）”的影响，可理解输入（comprehensible input）是第二语言习得的主要因素，并提出理想语言输入（optimal language input）应当符合“i+1”公式（i为现有水平，1为略高于i的水平）。教学的主要任务是提供充足的可理解输入。但国外的多项研究证明，仅靠“可理解输入”不足以使二语学习者达到较高水平。Swain通过对加拿大的法语沉浸式教学（immersion program）进行调查做出这样的结论[3]：可理解的输入在习得进程中固然有很大的作用，但仍不是学习者全面发展他们的二语水平的好方式。Swain进一步指出，学习者不仅需要可理解的输入，更需要可理解的输出，从而使其二语既流利，又准确。由此我们可以看到要想提高学生的口语水平，既要保证一定的语言输入，还要保证语言输出，两者缺一不可。我们还是以新时代视听说为例，这一网络教学软件中含有大量的原声情景对话，为学生学习英语提供了“真实”的语境，提供了大量的语言材料输入。同时这一教学软件实现了人机对话，学生不但要听，还要把学会的说出来，很好地实现了语言的有效输出，这非常有利于学生口语水平的提高。

三、融入网络技术的口语课堂有利于培养学生的自主学习能力，真正实现了学生在学习中的主体地位

《大学英语课程教学要求》要求教学“尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用”。这也就是说相对于传统课堂教学，教师和学生的角色发生了变化。在口语课堂上，教师不再是知识的灌输者，课堂的控制者，而是学生学习的协助者，帮助者，课堂活动的评估者，需要对学生的课堂表现及时地做出反馈、修改及做出相应的评价。学生也不再被动地接受知识，而是由“要我学”变成“我要学”，培养自主学习能力。Little（1991）认为[4]，自主学习从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越，批判性的思考、决策，以及独立行动的能力。在融入网络技术的口语课堂上，学生是怎样培养其自主学习能力，老师又是怎样来发挥其主导作用的呢？

首先，老师需要制订详细的教学计划。通过每一堂课的学习，甚至这一学期或一学年的学习，同学们的口语会达到一个什么样的水平，同学们对哪些话题可以用英语熟练地进行交流，在学习方法和策略上有哪些提高等。其次，具体到每一堂口语课。1.课前，老师需要提前告知同学们本节口语课的教学计划，如本节课是围绕什么话题展开的？然后同学们就要根据老师布置的任务，提前上网收集相关资料，以保证在课堂讨论上有话可说。在准备的过程中如果遇到英语表达方面的问题，可以提前查词典。如现在网络版的有道电子词典、金山词霸等，既方便快捷，还有很多新的热点词汇的表达。2.在课堂上分小组讨论，如果遇到困难，可以先自行解决，如可以先在小组内询问看大家能否解决，如果还不能，大家可以运用手机版的电子词典或手机上网来答疑解惑。这样既节省了时间，在查询的过程中，大家也逐渐地学会了如何自己来解决问题，如何来学习。3.小组讨论完以后，各个小组可以选取代表在班内分享讨论结果。这样大家可以分享到更多的观点和更多的英语表达，实现资源共享。4.在讨论中或讨论结束后，教师要对同学们的表现予以及时的总结和反馈。

四、融入网络技术的口语课堂有利于开展丰富多彩的口语课堂活动

融入了网络技术的口语课堂，使学生的口语课堂活动不再受时间和空间的限制，可以举办各种各样的丰富多彩的课堂活动。1.情景短剧表演。与传统的课堂上同学们干巴巴的站在讲台上表演相比，在多媒体的帮助下，这时的表演配有相关的背景音乐、图片和文字说明。一方面表演的同学们立刻成为课堂上的明星，更加投入到表演当中，另一方面作为观众的同学们在多媒体的帮助下能够更好地了解表演者要表达的主题，更好地融入到表演当中。这更像是一场视觉盛宴。2.选取适合的英文短片，进行配音比赛。同学们可以选择自己喜欢的影片、角色、片段。在地道英语的氛围下，同学们能够更勇敢的表现自己。通过比较，知道自己的差距，取长补短。同时，短片能更好地帮助同学们直观的了解英语国家的文化。3.当然，我们还可以播放一些比较经典的英语电影、短片、英文歌曲等，让同学们深切体会到英语的魅力。

五、融入网络技术的口语课堂有利于减少学生的焦虑情绪

焦虑情绪会影响学生的学习，尤其是英语作为第二外语的口语课堂。学生产生焦虑的原因有很多，但对于大多数学生来说，最主要的原因是不知如何用英语来表达自己的观点，而词汇对大部分学生来说是最大的困难。如何快速有效地帮助学生解决词汇难题来减少焦虑情绪呢？电子词典。因为是在课堂上，如果查阅纸质词典需要花费较多的时间，而电子词典比较迅速，满足了学生的需要。市面上的电子词典有很多可以供同学们选择。同时手机成了大学生的必备日常生活品，为同学们下载使用手机版的电子词典提供了便利。手机版电子词典更新比较快，同学们可以学到很多最新的表达。知道了如何用英语进行表达，同学们自然就有了自信，减少了焦虑情绪。同时，词汇的掌握更容易让同学们产生成就感，激发他们学习英语的热情。

六、丰富的网络学习资源，实现了学生个性化的学习

现代网络技术的发展为同学们提供了丰富的英语学习资源。除了我们上面提到的网络学习版教材、电子词典，还有各类的英语学习网站，如新东方、可可英语、voa慢速英语等供大家选择。网上还有各种英文报纸的网络版，如China Daily、空中英语等，更有英美原声视频供大家学习娱乐。网络丰富了大家的英语学习。同时，大家可以根据每个人的英语水平选取适合自己的学习资源，真正做到了因材施教，实现了学生个性化的学习。

七、结束语

新的网络技术实现了传统课堂教学与网络教学相结合，网上自主学习与教师课堂面授相结合，真正发挥了教师的主导作用，实现了学生在学习上的主体地位，提高了同学们学习英语的积极性。在网络技术的帮助下，同学们在口语课上有话可说，并能够用流畅的英语表达出来，使同学们有了成就感并逐渐提高了同学们的自主学习能力。丰富的网络教学资源也丰富了同学们的课外英语学习，有利于同学们朝个性化的学习方向发展。我们应充分利用现代网络技术提高当代大学生的英语口语水平，使其成为适应我国社会发展和国际交流需要的新时代的高素质人才。

【参考文献】

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海：上海外语教育出版社，2007：P4.

[2]Ellis， Rod. The Study of Second Language Acquisition.上海：上海外语教育出版社，1999：273.

[3]Swain，M.Review of immersion education in Canada：Research and evaluation studies.ELT Documents[J].1984（119）：35-51.

[4]Little，D.Learner Autonomy：Definitions，Issues，and Problems[M].Dublin：Authentik，1991：75-76.