激发科学学习热情 培养探究创新精神

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇激发科学学习热情 培养探究创新精神范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

生本教育是新课改背景下的新型教育理念，倡导以学生发展为本，以生命为本。小学科学课教学应积极尝试生本教育，以培养学生科学素养为宗旨，激发科学学习热情，培养探究创新精神，为学生终身学习和生活打好基础。

一、重视情境创设，激发学生科学学习的热情

《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”生本教育理念下的小学科学教学应以学生为主体，创设生动、有趣、富有探究性的学习情境，激发学生科学学习的热情。

1.充分利用科学前概念创设情境，激发学生科学学习的热情

科学前概念，是指学生在学习科学概念前，在原先的学习、生活中，对各种自然现象和过程在头脑中反复建构所形成的但不一定科学的概念。小学科学教学中应充分利用学生的科学前概念创设情境，激发学生科学学习的热情。如，教学《植物的种子》一课时，可充分利用学生的科学前概念创设情境：“同学们带来了凤仙花的种子，这节课我们就以它为例，探究植物种子的奥秘。”学生的学习热情一下被调动起来，通过接下来的分组实验，不仅很快发现了植物种子的奥秘，同时还激发了学生科学学习的热情。

2.联系生活实际创设情境，激发学生科学学习的热情

生本理念下的科学教学应联系学生生活实际创设情境，充分调动学生的学习兴趣，激发学生科学学习的热情，使学生认识到要学有用的科学，学身边的科学。如教科版四年级《天气》单元、《食物》单元，以及《我们的身体》单元的教学内容，就可以从学生生活中都有的，最熟悉的方面入手，创设情境，引导学生展开讨论，在宽松、自由的学习气氛中学习知识、理解知识，让学生感受科学就在我们身边，生活中处处有科学。

3.充分利用多媒体课件创设情境，激发学生科学学习的热情

新课程提倡教学中要应用现代教学手段辅助教学，将集形、声、光为一体的多媒体技术引入课堂，使课堂上静止的图形变为动态的图像，充分调动学生的听觉、视觉器官，从而激发学生科学学习的热情。

二、重视引导学生科学探究、创新与实践

基础教育课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，培养创新精神。

1.营造“探究”氛围，唤醒“探究”需求

小学生探究性学习需要良好的环境。营造民主、平等、和谐的探究性氛围，唤醒他们的“探究”需求。如教学《磁铁能吸哪些物体》一课时，学生特别兴奋，同学们拿着我发给他们的磁铁和他们自己搜集的各种形状的磁铁，把自己准备的和教室里的各种材料构成的物体统统吸了一遍，得出了“磁铁只吸铁或含铁的物体”这一结论。

2.创设问题情境，激发探究欲望，培养创新精神

爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。在教学“大气压”内容时，可先做个实验，将一只剥壳的熟鸡蛋置于瓶口上，鸡蛋不会掉入瓶中。将浸有酒精的棉花放入广口玻璃瓶内，点燃棉花，稍后将鸡蛋放在瓶口，鸡蛋会慢慢“挤”入瓶内，此时提出问题，是什么力量把鸡蛋“弄”进瓶中的呢？从而激起学生强烈的探索欲望，培养他们的创新精神与实践能力。

三、树立开放的教学观，激发学生的学习热情，培养学生科学探究、自主创新的精神

作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。如当学生通过植物动物单元的学习，对动物、植物有了一定的认识，也掌握了对动植物的观察方法时，适时鼓励学生利用双休日去大自然走走，观察研究大自然中的其他动植物，从而使学生体会到学科学、用科学的乐趣，激发学生的学习热情，培养他们科学探究、自主创新的精神。

（作者单位 甘肃省张掖市山丹县南关学校）