倡导动态生成 激活语文课堂

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摘 要：新课程倡导课堂教学中的动态生成，结合多年的教学经验对动态的语文教学课堂展开了充分的论述。

关键词：语文课堂；文本；动态教学

动态教学以教学活动中师生、生生的组合为主要表现形式，构建了充满活力、促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。

一、研读文本生成之根

读懂文本，需要我们悟遣词造句之妙，因为遣词造句是构成学生语言能力的基础和前提，是丰富语言、运用语言最基本的物质凭借和技术手段，是生成语言、发展语言活力的“细胞”；更需要我们悟字里行间蕴含的情、理、意、趣之味，能打动人心的恐怕也正是这种蕴涵着的美，它是文章的生命力所在，是整个语文阅读教学的“制高点”，是促进课堂生成充满智慧灵光的催化剂和生发精。如：在教学《千年梦圆在今朝》时，学生笑万户升空试验的可笑，就问：“你们觉得可笑在哪儿？”将学生的关注点集中到文本语言中，接着问：“要是现在你会怎样做？”这时孩子们恍然大悟，语思畅达，情感溢动，语言喷涌，他们谈到了神五；谈到了杨利伟、刘洋，精彩的交流，自豪的表情溢于言表。这样的课堂，教师以智启智，以情唤情，课堂在师生心灵交汇的平台上，生成旁逸斜出。

二、超越文本生成之髓

文本是学生与教师开展各项学习活动的载体，文本的内容、价值取向等在很大程度上影响了学习过程的推进。在新的课程观的指引下，教师与学生有必要对现有教材做有效处理，以互动生成的先进理念挑战文本，超越文本。如：上《大象保姆》这课时，出示句子：大象更愤怒了，他用前额顶大树，想把大树推倒，但没有成功。大象立即向前猛冲，铁链勒得它皮开肉绽，鲜血直流……请同学们自由读句子，读后，谈谈自己的感受。一个学生说：“我看到了大象的勇敢。”“我感受到了大象的忠心。”“动物是有灵性的，只要我们关心他，它就会回报我们。”学生众说纷纭，这样的课堂生成的不仅仅是语言，学生在语言的演练中，自然地进行着人世间最崇高的真、善、美的熏陶和感染，这样的课堂是语文教学永恒追寻的美好境界。

语文教学给课堂生成提供了广阔的空间，让学生充分感受到了心灵的自由，激活了学生学习的潜能，学生的语文素养更加丰润厚重。

（作者单位 河南省鹤壁市山城区第七小学）