设计小游戏 探究新课堂

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现代课堂教学中，学生已然成为学习的主体。如何能够让学生更好地学好知识，影响并导致教师必须根据教学内容采取不同的教学方法。尤其是初中地理课堂，除了让学生掌握必需的地理知识外，更重要的是要培养学生学习地理的兴趣，让学生感知地理课的趣味性，同时让学生认识到地理科学是和生活联系紧密的有用学科。基于课堂教学的需要及初中学生的特性，在课堂教学中，教师可以适当采用一些小游戏辅助教学，增强学生学习的趣味性，提高教学效果。以下是笔者根据自己在教学过程中所积累的比较成功的案例和经验，对一些可以提高课堂效果的小游戏进行介绍。

一、“拼图游戏”与“大洲和大洋”的教学

地图作为地理学科的第二语言，是区别于其它学科最重要的标志，教师应充分利用地图进行课堂教学。例如，七年级上册“大洲与大洋”的内容，不仅要求学生能够认识各大洲的形状，而且需要学生从整体上认识大洲和大洋的分布状况。教学中，教师可以利用“拼图游戏”让学生自主观察大洲的形状、自己动手去拼图，激发学生参与课堂的热情，提高学生地理学习的效果。具体做法如下：课前教师自己制作大洲与大洋的轮廓卡片（或让学生课前制作大洲与大洋的轮廓卡片），课堂上将之前制作好的卡片分发给学生，并将学生分组进行拼图游戏，然后让他们观察并说出每个大洲的形状以及大洲和大洋的分布特点，最后课堂表现最好的小组作为最优学习小组给予加分奖励。当然，如果学校条件允许，教师可借助多媒体，利用Flash让学生上讲台操作拼图。本节课教学中，拼图游戏的辅助教学，使学生更主动地去观察每个大洲的形状以及各大洲的相对位置，学生的学习热情很高，课堂反馈的效果很好。此外，“拼图游戏”也可以用于八年级“中国省级行政区”的教学中，或者改为“填图游戏”用于“中国山脉分布”的教学中。

二、“接龙游戏”与“省级行政区”的教学

“接龙游戏”原本是学生将第一个成语的最后一个字与下一个成语的第一个字（取谐音）串起来，进行成语接龙的小游戏。地理教学中可将这个成语接龙游戏进行改进，用于34个省级行政区的名称、简称、行政中心的课堂教学。具体做法如下：第一个学生说出一个省区名称，第二个学生说出对应的简称，第三个学生说出对应的行政中心并再说出一个新的省区名称，由第四个学生说出对应简称，以此类推，在全班同学中按顺序进行省区的接龙游戏（游戏中不允许学生出现错误或较长停顿）。当然，教师可安排学生在游戏之前先记忆一会儿，这不仅促进了学生记忆的积极性和学习的兴趣，而且可以弥补单纯对本部分内容进行教学的单调和学生记忆时的枯燥。

三、“开心辞典”与“滚滚黄河”的教学

“开心辞典”的游戏可以用于任何一节地理教学的课堂反馈练习，这样的课堂练习方式除了可以提高学生参与课堂的积极性外，更重要的是可以加深学生对所学知识的印象，帮助学生巩固记忆。如滚滚黄河的课堂教学反馈，具体做法如下：①上课前，教师根据课堂需要选择一些难易不同的练习题，在制作多媒体课件时，通过两次超链接的方式先将练习题与一些不同的“分数”链接，再将这些“分数”与一些可爱的图片链接，使学生直接看到的是漂亮图片，鼠标点击其中某个图片之后才可以看见相应的“分数”，再次鼠标点击相应“分数”才能看到所答题目，这样可以激发学生的好奇心（图1）。②课堂上，教师可以让学生根据自己的兴趣选择其中的一个图片，鼠标点击图片亮出相应的分数，再次点击分数亮出题目，然后学生答题，答对者得到相应的分数。在反馈练习中，教师可以先将学生分组，各组学生分别进行竞答，答对的加分，答错的不加分，最后评出优秀学习小组。教师如果将这样的小游戏用于课堂教学反馈练习，不但可使学生学习的积极性高涨，而且可增强本节课的教学效果，从而提高课堂教学的有效性。

四、“找朋友游戏”与“地图图例”的教学

在进行地理图例的教学时，“找朋友游戏”的引入可为课堂教学增色不少，也可以使课堂教学的有效性得到提高，并且还可以提高学生学习的积极性。具体做法如下：课前制作两套“不同图例符号和标注”的卡片，上课时分别将这些卡片分发到不同学生的手中。然后，教师随机说出一个图例名称（如洲界线）拿到洲界线卡片的两个同学则迅速举出卡片，以此帮助学生记忆地图的图例符号和标注。整个游戏过程中，教师可根据学生具体的表现给予表扬和加分。当然，这个游戏也可以用于中国自然资源中可再生和非可再生资源的教学。如果学校条件允许，也可以利用多媒体的Flash游戏进行教学，让学生上台进行操作。

五、“猜对子游戏”与“北方和南方地区”的教学

北方地区和南方地区的教学主要通过对比性学习，使学生了解和掌握北方地区与南方地区各自在自然和人文地理方面的特点和差异，需要学生掌握的知识多且散乱。所以，课堂教学反馈中，教师最好将北方地区和南方地区的地理特点归纳成“猜对子”游戏的形式，然后将全班学生分为“北方组”和“南方组”，进行游戏竞答。具体做法如下。

耕地类型：南（水）北（旱） 粮食作物：南（稻）北（麦）

饮食习惯：南（米）北（面） 糖料作物：南（蔗）北（甜）

气候灾害：南（涝）北（旱） 传统民居：南（斜）北（平）

交通运输：南（船）北（马） 传统乐器：南（笛子）北（唢呐）

这样的课堂教学反馈方式不仅有利于学生对散乱知识的掌握和记忆，提高课堂教学的有效性，也可以激发学生参与课堂的积极性和学习地理的热情。

总之，从现代地理课教学要求提高学习趣味性、增强知识应用性的目标出发，小游戏的应用，可以使学生的课堂学习更有趣、教师的课堂教学更有效。因此，地理课堂教学中，教师需要促进学生学习的主体性、提高课堂教学的有效性，尽可能采用适宜的方法让学生爱上地理课，小游戏可以作为教学辅助方法之一。