构建中学体育幸福课堂

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【摘要】让学生从体育课堂教学中感受快乐，感受幸福应是我们体育教师的最大追求，本文就如何构建中学体育教学幸福课堂进行了初步探索。

【关键词】构建 ；中学体育教学； 幸福课堂

让学生幸福应该是教育的最高境界，但是在现实课堂中学生却很难享受到幸福，特别是初中体育课堂，学生本来就把它当做“副科”，不重视，那么如何让学生享受体育课堂给他带来的快乐感，幸福感？我结合自己任教中学体育教学实践，浅谈几点在课堂教学中构建体育幸福课堂的体会。

1 “幸福课堂”是以教师有职业幸福感为前提的

教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作的时候，感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。作为我们教师要端正对自己的工作认识。在传统的课堂教学中，老师的职责主要定位在知识的输出和传递，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库。这样一来，老师就变成了知识“搬运工”，职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的“机械操作”，日复一日的按部就班的工作，循环往复的课堂教学使广大教师身心疲惫，产生了“职业倦怠”，沦为只是按照固有程序机械运行的毫无思想、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的课堂教学中，我们只是把自己的工作视为一种义务和奉献，只想到自己在付出，只看到对他人的意义和帮助，教师就难免有“春蚕到死丝方尽”的凄楚和“蜡炬成灰泪始干”的无奈，也就体验不到自己职业生活的快乐、幸福，更感受不到自我生命价值和意义的实现。其实，当我们在进行教学活动的时候，表面上工作着的我们就在生活着。这种生活是通过一定的方式和途径实现自己、证实自己，使自己的生命有价值、有意义。所以工作不仅仅是为了生活，工作本身就是生活。教师工作不仅仅是教书，不仅仅是教学生，不仅仅是育人，它是教师自身的一种生存方式和一种生命活动，通过这种生命活动和生存方式，教师获得了生活的意义。当我们教师对自己的工作有了正确的认识，便有了创造工作、感受生活、享受幸福的前提和基础。只有幸福的教师才能上出幸福的课堂，培养出快乐幸福的学生。

2 建立和谐的师生关系，让学生感受幸福

古人云：“亲其师，方能乐其道”。 在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与教学活动的前提条件，如果学生在课堂中一直处于紧张状态，师生关系对立，势必使学生思维不活跃，参与教学活动的可能性不大，参与的质量也不高，因此，要想使教学活动高效开展，必须营造向上、民主、和谐的课堂气氛。首先，教师要做一位充满激情的教育者，要善于用自己的情绪去感染学生，让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，才能积极地参与到教学活动中，才能“亲其师”而“信其道”。建立良好的师生关系，形成教学多元互动模式，激发学生的学习兴趣，感受课堂的幸福。

新型的师生关系，教师既是学生的长辈，又是学生的朋友。教师的角色不再仅仅是“传道、授业、解惑也”而是要抛弃旧教育模式下高高在上的一面，给学生以爱的阳光，充分尊重学生的个性和思想，对学生进行赏识教育。

3 根据内容需要，开展“游戏”教学，组织学生快乐地学习

“游戏”教学是体育课教学常用的一种方法，也是同学们乐此不乏的一种活动形式。游戏的设计非常重要，好的游戏能促使学生有好的表现，全身心地投入到活动中去。如在教学“跨越或跳高”这部分内容时，我就设计了一个“西瓜解渴”的游戏展开教学。在设计这部分内容时我考虑当时天气炎热，要跨越一定高度，掌握技术要领有些难度，学生要全身心投入教学，必须利用游戏激发他们的兴趣，使之乐于参与此项活动。上课前，我用网袋兜了一个足球，栓在一根竹竿上，插在沙坑里，对同学们说：“你们想吃西瓜吗？我这儿有一个又大又红的‘西瓜’，你们谁能跨过这根横竿，触到这个‘西瓜’，这个‘西瓜’就奖给谁。”我这么一说，课堂马上活跃起来，同学们都跃跃欲试，积极参与活动，一次没有跳成功的，都急着来第二次、第三次。次游戏的设计不仅帮助同学们克服了天气炎热的困难，而且帮助同学们掌握了跨越式跳高的技术要领。学生参与活动更加热情，课堂变得更加生动有趣。

在体育课的教学中，我还启发同学们自己利用体育器材设计游戏，此举不仅提高了同学们的学习兴趣，还培养了学生的创造精神和 队精神。如在跳绳单元教学中，学生学会了一般跳绳技巧之后，我便鼓励同学们用绳来做游戏。同学们经过尝试，创编了很多游戏方法，如正反跳，绳摆图形、用绳做起跑线、将绳围成圈做游戏等。

4 借助多媒体手段分解动作要领，降低学习难度，让学生享受体育课堂的快乐

体育动作的完成，往往是在瞬间，有时一个技术的动作包括连续几个动作，如果单凭教师示范，由于速度快，学生往往看不清楚，这就影响了把握其要领的精确程度，从而减低了运动成绩，但如果利用多媒体手段，把连续的动作进行分解，以慢镜头的形式出现，并对关键部位进行定格，就可以避免上述情况，学生不仅学得快，而且把握的准确。

如在教学蹬踞式跳远这一课时，我就利用了电视录相，把助跑、踏跳、腾空、落地四个动作进行定格，在播放时采用慢放的形式，让学生体会在同学们观看的同时，老师辅之以重点讲解，让同学们领悟动作、技术要领。到了操坪上，教师稍加指点和示范，学生就干净利落、准确无误地完成整个动作。由此可见，利用多媒体手段辅助教学，教师教也轻松，学生学也轻松。

5 用重大体育事件或体育明星故事，激发学生的情感和志趣，感受幸福

体育教学，除了全面锻炼学生身体，提高其运动素质外，还要对其进行情感教育，培养他们的竞争意识、协作精神和爱国主义情感，使之自觉地投于到体育活动之中去。只有学生自觉参与，才能体验体育活动的愉悦和乐趣，学起来才轻松自如。如在一节室内体育课的教学中，我设计了如下三个环节进行教学：一是播放2001年7月13日中国申奥代表团获得2008年奥运会举办权的录相片段；二是重温2001年10月7日中国男足冲出亚洲，走向世界，提前两轮获取韩日世界杯决赛阶段参赛资格的历史瞬间；三是回顾中国男子体操代表队获得悉尼奥运会团体金牌的动人场景。在同学们看完之后，教师再用言语激发，同学们各个热泪盈眶、热血沸腾、爱国心情油然而升，暗暗下定决心，一个个定要发奋学习，为国争光。因此。我们在体育教学中不仅要让同学们感受到体育的无穷魅力，更重要的是要陶冶他们的情操、培养他们的志趣，使之轻轻松松地投入体育活动之中。

享受幸福课堂理想的教育境界，是靠教师和学生共同创建的，而最终的主动权却在我们教师的这一面，因此，作为我们体育老师必须在自身的师德修养上着力提升，不断学习，丰富学识，提高我们的体育知识素养和业务技能，让学生在自己的体育课堂里如沐春风。热爱学生、热爱本职工作，掌握教育机智，赏识激励，激发学生主动配合的积极性，共同营造令人赏心悦目的教育新境界，让学生享受到教育的快乐，让老师享受到教育的愉悦，把学校打造成令人景仰的幸福乐园。