轴测图在“组合体读图”教学中的运用

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“组合体读图”一向是职业中专“建筑制图”课程的重点和难点，它既是前几章点、线、面、体投影知识的具体运用，又是后两章“建筑施工图”和“结构施工图”的基础。然而，组合体的“图”与“物”转化抽象，加之职业中专学生年龄小、起点低、缺少实践、立体感差。为培养和发展学生图形思维和空间想象，在读图教学中积极利用直观性教学，已越来越多地引起制图教师的重视。轴测图图版容易、立体感强，能简捷地把“图”和“物”展现给学生，是一个有效的教学方法。

一、轴测图辅助教学的有利因素

1.有利于常用图形的积累

为了提高识读组合体的能力，首先应使学生在空白的脑海里储存一定的常用图形，每当遇到相同或相似图形时，才能触类旁通，活跃思维和想象，得出真实形状。用轴测图帮助学生积累常用图形，有时有意识的，有时又是无意识的。为了达到积累目的，应安排由浅入深，由简到繁的教学过程，最后为组合体的分析。而在板图中大量列举轴测图，可以使初识的图形在学生脑海不断再现和巩固，起到一个耳濡目染的作用。

2.有利于重点和难点的讲解

组合体读图的形状分析和线面分析，是两种典型的分析方法，而要讲明其要点和方法，有时靠语言表达很难奏效，利用轴测图分析平面图就像语文课里用“白话文”讲解“文言文”，通俗易懂，形象生动。另外，在教与学双边活动中，教师不可能随身携带许多模型挂图，而信手拾来的轴测图则可成为教师的“形象语言”，不仅可根据学生的不同提问勾画出不同的“实物”，还可以勾画出各种类型的类似形体分析比较，提高辅导效果。

3.有利于读图效果的检验

组合体读图的常用练习是“补作第三视图”和“补作视图中尚缺乏的线条”。下笔之前，先要根据已知的视图，想象出组合体的形状，再进行具体的“补图”或“补线”。而对较复杂的视图，必须一步一步地推想，然后再综合想出组合体的整体形状。仅凭苦思冥想只会顾此失彼。而借助轴测图在读图过程中把推想出的每一部分形状及相对位置及时地记录下来，然后再推敲连接处性质，交线形状，这样思路层层展开，思考步步深入，得出完整的“形”后再与“图”对照，完成指定要求。

4.有利于学习兴趣的培养

教师授课中徒手作图若能达到“一挥而就”的境地，学生就会由好奇、叹服，进而学习模仿，把被动学习变成主动学习，是学生在潜移默化中“悟出”图形，激发学生学习制图兴趣。

二、轴测图辅助教学的具体运用

1.讲究表现的方法

（1）用叠加法画轴测图，适用于叠加型组合体。可先将组合体用形体分析法分解为若干个基本体，再根据大小和主次确定其中一个基本体为“母体”，最后依据相互位置关系，将其他“子体”叠加在“母体”相应位置上，完成整体形状。

（2）用切割法画轴测图，适用于切割型组合体。可先画出切割型组合体的“原体”，用线面分析法逐一确定某个部位的切割位置和形状，不断擦去切割部分，完成组合体形状。

（3）用视图加厚法画轴测图。适用于简易型组合体。可在组合体的特征形视图的各棱角点上（往左上、左下、右下均可，看具体结构需要而定）引45°斜线，用适当的长度截取厚度，形成类似斜二轴测图。

2.讲究表现的效果

作为技术图样的轴测图应能定量地表达出作为制作依据的指令性要求，但作为教学手段的轴测图则以定性地表现空间形体结构特征为宗旨。为了渲染组合体的内外、平曲、直斜的色彩，增加立体感表现效果，对轴测图进行适当的润色和修饰是十分必要的。

3.讲究表现的实用

辅助教学中的轴测图一般为草图，主要以徒手目测绘制，不受轴间角和轴向变形系数的约束，教师在利用轴测图辅助教学时，要给学生留有思索余地，坚持边画、边讲、边分析，是学生循序渐进地掌握图形思维规律。轴测图的使用尽管广泛又方便，但也不能忽略其他直观教学手段的作用，如轴测图、同挂图、模型等一起配合使用，必将收到相辅相成，相得益彰之功效。

总之，通过几轮的教学实践，我深深体会到轴测图在“组合体读图”教学中的运用，直接影响到学生对建筑专业制图的知识、分析和绘图的能力，而学生在这方面的知识又比较薄弱。因此更要引起教者的重视。当然对一个概念的正确建立不是用一堂课的教学，一次讲解就能完成的，还须在教学中处处留神、时时引入、由浅入深、循环渐进，让学生逐步认识到制图知识的形成和发展过程，使学生不自觉地学会运用思维方法，善于对问题进行分析、综合、归纳、类比、抽象和概括，教给学生扎实的制图知识，这样一方面有承上启下的作用，帮助学生对组合体读图的内容有较全面的了解，有利于知识的衔接，同时还教给学生学习制图的方法，为建筑专业制图的学习打好基础。